不平凡的體育大師-林德嘉教授
http://140.122.72.62/jfile/people01.pdf 學校體育‧第116期
蘇東坡讚韓愈：「匹夫而為百世師，一言而為天下法，是皆有以參天地之化，關盛衰之運。
國立台灣師範大學教授林德嘉，就是這樣的體育大師。
採訪．撰稿
劉復基╱前民生報體育新聞中心副主任
林德嘉雖然沒有韓愈那樣「文起八代之衰」的影響力，但是他對發展主流運動的見解發人深
省；在行政院體育委員會副主任委員任內，以體育專業、注重科學的訓練原則，胸襟開闊、
勇於任事的學者風範，是我國在2004年雅典奧運摘得兩面金牌、打破72年奧運零金魔咒的幕
後功臣。
體育科系出身的林德嘉，在力學方面展現卓越的才華，赴美深造拿到伊利諾大學理論與應用
力學博士，曾參與美國太空總署「外太空人體活動研究」的專案；也獲聘為美國奧運訓練中
心（U.S. OlympicTraining Center）運動科學研究員；在台灣體育教育的工作崗位上，林
德嘉表裡如一的處世態度、亦師亦友的教學風格，都讓他的一生，在平凡中透露出不平凡的
人格特質。
林德嘉1935年出生於新竹，在九個小孩的家庭中排行老三，小學、中學因為家境艱困買不起
課本，幾乎是無「書」可讀，不過精通數理運算與擅長語文記誦的天賦，以及在日據時代所
扎下日文基礎，讓他在台灣師大體衛系讀書時能夠自學為師，常在課堂上與同學分享日文書
籍中的體育專業知識，畢業後，又在國文、英文方面痛下苦功，補回年少時的「空窗」學習
期。
受到年少時沒書讀的痛苦，林德嘉從大學二年級開始，養成每天讀書的習慣，五十多年來始
終如一，所涉獵的近三千本書籍，都是日文、英文的原文書，這些豐富的智識讓他在教學上
游刃有餘，雖然他從不備課，但在課堂上還沒有學生能夠難倒他。而且林德嘉的記憶力奇佳
，他的學生對此都有深刻的印象。台灣科技大學體育室主任詹德基教授說：「當年在上人體
生理學的時候，林老師點完名後，就依照一排排的座位順序，把我們36個學生的名字，一字
不差的叫了出來，大家嚇壞了，不知道他是怎麼辦到的，從此以後，沒有任何人敢蹺他的
課。」
國文底子不佳是林德嘉心中的痛，在省立新竹中學實習的一年，他下定決心要提升文學素養
，所以買了二十多本國語日報出版的古今文選，孜孜不倦的用心苦讀，一年的時間，他幾乎
讀完全部的文章，而且還能背誦50篇以上的文選。而能把初中、高中及大一英文等13冊英文
課本，在車籠埔新兵訓練中心入伍教育的三個月，利用閒暇時間讀懂、讀通及全部背誦，更
是林德嘉人生的一大樂事。林德嘉在師大體育系讀書時就立志出國進修，不過英文幾乎沒有
好好讀過，便利用服役的時間痛下苦工。林德嘉買齊了梁實秋編撰的13冊英文課本後，就拎
著這些書到車籠埔報到；沒想到軍中的規定嚴格，所有私人物品都必須集中保管，不可隨身
存放。
林德嘉不打算破壞原有的計畫，於是採取「化整為零」的做法，把13本書一頁、一頁的撕下
來，捲成細細的一捲，然後按照順序、一捲捲塞到寢室通舖的隙縫，以及天花板與牆壁間的
空隙；完成「藏書」的大工程後，每天他就帶著幾頁，利用出操的休息時間，以及星期天放
假的時候，一張、一課、一本本的熟讀完中學至大學該讀的英文教材，全部背完後再默寫出
來。他很清楚這樣「自學」出來的英文水準，還無法參加留學必要的「托福」考試，所以退
役後又到當時由外國神父、修女授課的震旦英文補習班，補習了三個月才去考試，結果第一
次托福考試，他就考了630分的成績。
林德嘉在37歲時為了理想，毅然辭掉台灣師大體育系的教職，前往美國進修，「轉行」在力
學的領域苦學有成，不但攻得博士，也拿到伊利諾大學生物力學、俄亥俄州立大學工程科學
的雙碩士學位；學成後便留在美國發展，期間有六個月的時間，被指導教授介紹到美國科羅
拉多泉的奧林匹克運動選手訓練中心，擔任運動科學分析的工作。
林德嘉的學生許義雄在2000年5月擔任體委會主任委員後，為了借助林德嘉運動訓練、運動
科學的長才，在2001年1月聘請林德嘉擔任國訓中心主任；2002年2月內閣改組，林德嘉升
任體委會的副主委，2003年3月又回鍋兼任左訓中心主任。林德嘉在體委會副主委任內力排
眾議，任用當時與運動界並無淵源的彭臺臨為競技運動處長，結果彭臺臨手握林德嘉這把尚
方寶劍，全力投入奧運培訓工作，使得跆拳道好手朱木炎、陳詩欣在2004年雅典奧運勇奪
金牌，締造奧運首度摘金的紀錄。
彭臺臨表示，林德嘉是他見過的最正直、最正派的體育人，為人處世表裡如一，展現出泱泱
大度的學者風範，2004年雅典奧運如果沒有他的專業及堅持，我國絕對拿不到奧運金牌。彭
臺臨道出了心中的感激：「林副主委是我最敬佩的長官，當年我滿懷願景、充滿熱情，希望
能見證奧運金牌而自動請纓，林副主委並沒有嫌棄我是體育的門外漢，而且認同了我的想法
，立即帶著我見主委林德福，因而使我成為備戰奧運的主事者。」「當時我是一腔熱血、信
心滿滿，不過對體育事務不夠熟悉，所以像無頭蒼蠅一樣，完全抓不到頭緒，林副主委則不
厭其煩的教導我，他對體育的專業、強調運動科學的重要，讓我從一些奧運金牌名家的著作
中，佐證了唯有凸顯運動的核心價值，才能徹底改造選手，達成奧運摘金的目標。」體委會
當時鎖定跆拳道、射箭、射擊與棒球等重點項目，同時結合運動科學、心理輔導、運動營養
等專家組成支援團隊，聘請有實際經驗的外籍教練，透著人文素養的提升，啟發選手的心靈
，這些大刀闊斧的做法，都在林德嘉的掌舵下運作成形，而且在奧運比賽時都發揮了作用。
英國哲學家洛克（John Locke）說：「知識就是力量（Knowledge is power）」，林德嘉
認為不適用於運動訓練，因為好教練一定要懂得方法，才能把知識轉換為進步的動能，所以
他強調「知識不是力量」（Knowledge is not power），知識必需掌握在能付諸行動的人身
上才能產生力量，就像大家都說運動科學很重要，如果不能實際落實到選手身上，也是一門
無用的理論。在教育界多年來的經歷，讓林德嘉深切了解，會讀書的學生有很多也會運動，
而且他們的學習速度快，效果顯著，所以他對當前國內的體育教育感慨很多，他認為這
是政策錯誤所造成的；設獎金、追求獎牌的「近利」做法，讓需要長久耕耘的主流運動
萎縮，沒有主流運動就不會有運動產業，運動發展就更陷入了惡性循環，過去三、四十
年來都是自食惡果。
學校運動菁英化是體育教育政策上的問題，罪魁禍首即為運動績優學生的甄審、甄試及體育
實驗班制度。甄審、甄試制度為不喜歡讀書的人開了後門，體育實驗班則是他們的護身符，
如果再碰到偏差的執行者，不僅浪費了學校的體育資源，也無法提升台灣運動的實力。體育
班會造成單項運動發展過早的弊病。這些進到體育班的學生，不見得個個都有運動天賦，也
不見得熱衷所參與的運動，更不見得有濃厚的興趣，他們循著甄審、甄試制度進到大學後，
往往會因為學識不足，變得孤僻與自卑，運動成績更因此停滯不前。
許多國手在大比賽前，特別需要心理醫師的輔導，原因就是從體育班一路升上大學，知識
的教育一片空白，甚至一些研究生連基本的英文單字都看不懂，這種潛在的自卑感導致
心理素質低落，自然無法排解心理的壓力。他期待台灣體育的發展能走上正路，在書本
的知識教育外，也要加強技能教育，運動競賽不再是以奪牌為目的，這樣才能靠著運動
發展提升生活品質，不會是年輕時候「賣命來賺錢」，中老年後「花錢買生命」。
林德嘉憂心地指出，台灣的學生從小學開始，每周有兩小時的體育課，到大學畢業一共有16
年的時間，但是懂得運動的人卻不到5％，這就是體育教育的失敗。因此，唯有徹底改革學
校體育的教育，讓學生了解怎麼運動才能有益身心，才能厚植台灣的運動基礎