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羅怡君：為什麼溜滑梯不能往上爬？
在對與錯之間，培養思考彈性
小孩：「只有我一個人在玩，為什麼不能往上爬？」
公園裡的溜滑梯和鞦韆，可說是小朋友最喜歡的遊樂器材；而事情的另外一面就是，這兩
樣，也是孩子們人生中必有的爭吵項目雙冠軍。
鞦韆數量不多，有爭議的多半是等待多久、換誰盪的問題。溜滑梯則像是「進階題」，考
驗家長和孩子的是：插隊、逆向往上爬、連續追撞。其中，「逆向往上爬」也是造成插隊
爭議和追撞的主因之一。
不知道為什麼，幾乎每個孩子看見長長的滑梯，總有一股爬上去的衝動，這算是種「人往
高處爬」的天性嗎？（別誤會了，我猜的是「避難天性」。）
大多數的老師或家長都會告誡自己的孩子「溜滑梯不能往上爬」，原因多為安全考量。不
能往上爬的規則，的確能迅速建立起共識和秩序，除了沒有相撞的安全疑慮，也排除了任
何插隊的爭議，否則一直乖乖在上面等待的小朋友，哪有機會等到空檔？
但是，把這個問題拿出來問問孩子，可不一定比核四議題簡單。
當溜滑梯只有孩子一個人玩，她溜下來後想往上爬的時候，還有多少人會阻止孩子這麼做
？
這個流傳已久的爭議，意見大概分為兩派：
一派主張沒有人的時候，愛怎麼玩怎麼玩，畢竟不同的遊戲方法也是種創意。
另一派則堅持這是原則問題，而且就算沒有安全疑慮，也要有公德心的考量（用腳踩上去
會弄髒滑梯）。
更細緻一點的討論與教養方式有關：若不同情境下的使用原則有異，是否會讓孩子混淆？
是否會讓孩子覺得規則可以改變而無所適從？或者被聰明的孩子當成一種反駁理由？溜滑
梯大多是混齡使用，有些年幼的孩子若無法判斷，不就一團混亂，紛擾四起了？
溜滑梯的自創溜法
有天接妹妹放學時，她說要給我個驚喜，於是把我拉去學校的溜滑梯旁邊，展現一段「特
技表演」，說穿了就是用一種看起來有點好笑，但其實很容易就跌下來的自創溜法。
對於這位謹慎「惜皮」的小姐來說，的確是目前人生中最大膽的肢體嘗試。
「媽媽，怎麼樣？很厲害吧！」妹妹得意地說。
「真的滿厲害的。你自己想的姿勢喔？練習很久了嗎？」
難得這麼大膽，當然要好好讚美一下。
「我跟同學一起想的，而且大家都練很久喔！」
「可是下課的時候，不是很多其他班的小朋友也在玩嗎？這樣怎麼練啊？不會弄到別人嗎
？」我故意找麻煩地問。
真可惜溜滑梯旁邊沒裝隱藏攝影機，不然真想還原現場，看看小孩們怎麼「喬」事情。
「對啊！有別班同學的時候，我們就會幫忙看，如果有人要溜，就會跟自己的同學說不要
練，人少的時候才會這樣玩。」
人生真有這麼美好？雖然我相信，孩子們的世界自有一套邏輯和難以言喻的溝通方式，但
是，怎麼可能都沒擦槍走火？也許時機未到，我還是先耐心等待好了。
終於，擦槍走火了
果不其然，某天放學時，妹妹一看到我，立刻跟我分享今天發生的「大事」。
「媽媽，我跟你說，今天有一個二年級的人超凶的，他說我們不能這樣玩溜滑梯。」
「喔，那時候你們是怎麼玩的？」
看吧看吧，我就知道。
「我們就亂玩啊！那時候都是我們一年級的。大哥哥、大姊姊比較少玩溜滑梯了。」
「然後呢？」
「然後我跟同學就走了。」妹妹乾脆地說。
「全部的人都走了？」
「沒有啦，有一些其他班的還在，他們就改成正常地溜，可是我們不想那樣玩，就先去玩
紅綠燈了。」妹妹補充說明。
「是喔，那時候，你有什麼感覺嗎？」我特別注意用詞，可不想當個挑撥離間的媽媽。
「我只是覺得那個二年級的很愛管，講話又很凶，結果他根本沒有玩，只是想學大人一樣
管人而已。」
我大吃一驚，原來那個二年級的沒要溜喔？
「那……干他什麼事啊？你們大家又沒吵架。」我脫口而出。
「對啊！大概認為自己是二年級，長大了吧，想學老師跟大人的口氣，一年四班也有個男
生這樣。」這是妹妹個人的解讀。
妹妹發表完高見之後，就開始說起明天想帶什麼東西去學校玩，我們針對溜滑梯的討論到
此打住。
因為我發現，其實根本不需要討論。
別讓孩子陷入「一定要誰讓誰」、「一定有對錯」的思維裡
這似乎是大人自尋煩惱的問題。
面對衝突，孩子們的彈性很大：玩？怎麼玩？現在不玩？另外去玩什麼？因為他們不認為
離開就是「認輸」，現在不玩就是「妥協」。如果我們大人沒有在旁邊碎碎念地「灌輸」
孩子一些意見（如：這樣很沒規矩、很沒家教），那麼他們對於這些行為的「評價」並不
多，只會針對問題想辦法解決，而不是把問題愈弄愈複雜。
我們不夠相信天下的孩子們：不夠相信他們的純真善良，沒有孩子存心想欺負別人；不夠
相信他們有能力判斷該怎麼應對；不夠相信他們彼此能溝通，他們的世界自有公平正義。
當然，我相信絕對有其他案例反映出不同情況，但下一次當孩子遇到問題時，我們能不能
讓他們自己做出決定，無條件支持他們的決定而不評價？
別讓孩子陷入「一定要誰讓誰」、「一定有對錯」的思維裡，因為最後為難的大多是自己
，不是別人。
★思考的延伸……
除了文中描寫的經驗，當然，在其他地方也遇過全武行的激烈場面。雖沒有什麼統計數據
，但巧合的是，幾次較大衝突的案例都發生在大小孩（五至七歲）和小小孩之間。
從旁觀察的猜測是，大小孩的表達速度與能力比小小孩成熟許多，而他們遊戲時較無耐心
或無法理解小小孩的回應訊息，很有可能直接以推、拉、擠的動作，代替口語溝通。小小
孩對突如其來的接觸來不及反應，而放聲大哭，這一哭，就容易讓陪伴的大人以「大欺小
、大不讓小」的方式詮釋整個過程，接下來的氣氛自然更加緊張。
我的建議是：先帶著孩子在旁觀察正在玩溜滑梯的人，讓孩子自行理解當下現有的節奏與
潛規則（每個滑梯可都不太一樣），引導孩子觀察其他同伴；當孩子自認準備好的時候，
就可放手讓他嘗試融入，或許他會做出其他選擇甚至有其他反應。
與其當個現場制定規則的糾察隊大人，不如練習當個善於潛移默化的好教練。