不管是玩玩具還是共讀，跟3歲以下幼兒互動的最大原則就是跟孩子的興趣和注意力走。真
的不用照原故事一個字一個字唸完，因為耐心不夠以外，繪本的文字本來就是有分難度的，
也是為什麼 「棕色的熊」、「從頭動到腳」、「親愛的動物園」 這類語句重複性高但
沒什麼故事結構的繪本，有時候比較容易引起幼童的興趣。
3歲以下可以完全跟著孩子的注意力說，孩子指什麼、看什麼，爸媽們可以跟著靈感説，就
好像逛動物園的時候，孩子指什麼你就說說相關的，不會一定要讀動物園簡介一樣。
以好餓的毛毛蟲這本書來說，孩子如果指了毛毛蟲的眼睛又指了你的眼睛，這時候講講「眼
睛在哪裡」，就比你講星期一毛毛蟲吃什麽還能迎合孩子的好奇心。
又或是孩子看到了蘋果的插圖，開始假裝吃的手勢，你就可以模仿吃的手勢，重複說著「吃
了一個蘋果」，來示範怎麼用語言描述「吃」這個動作。
對於年紀很小的幼兒就以好翻、圖大、不會被吃掉、孩子有興趣來挑選。
對於稍大且對故事有基本概念的孩子，繪本的挑選最好是：
1. 主要的故事情節可以在插圖中看到，這樣聽到新詞的時候有得參照。
2. 在有成人幫助下可以理解7成以上的故事內容。
3. 涵蓋不同主題，例如不要每一本都是車、每一本都是買菜、每一本都是同樣的句型*。
繪本的情境基本上怎麼講都不會離插圖太遠，但句型打個*號是因為，只要大人懂得變化，
就算繪本原本配的文字只有示範一種句型，大人靈活示範的話就不受限。
有些人會問：如果我換句子，沒有按照繪本上的字讀可以嗎？按字讀主要是增加孩子對文字
的覺識，但孩子如果對繪本內容足夠熟悉了，與其要孩子熟悉到背出一個故事，讓他有機會
自己說故事，才有機會練習不同的敘事結構，發展高階的敘事能力。
一般美國的語文老師或學校系統的語言治療師，都會用Before, During, and After這個結
構，來提醒自己共讀的時候能做什麼，促進閱讀和敘事發展，因為各階段能做的活動非常多
，沒有非做什麼不可，這邊就簡單講一兩個家長好上手的：
說故事「前」你可以：
．帶孩子看封面，跟看電影預告一樣，看封面講講對故事有什麼預測，例：「這本書叫好餓
的毛毛蟲，你猜猜這是誰的故事？我也覺得應該是毛毛蟲的故事，可是他怎麼那麼大隻呢？
」。
．預習即將遇到比較難的字，像是這本書中的「繭」，可以在開始說故事前先解釋「繭是毛
毛蟲變成蝴蝶以前的家」，減少聽故事過程中突然聽不懂跟不上。
說故事「中」你可以：
．把故事和生活經驗作連結，例如：「你上次是不是也畫了一隻好漂亮的蝴蝶？」
．延伸討論單字或故事，例如：「如果是你好餓好餓的時候，你會做什麼？」「哪種小動物
也有『翅膀』？」
說故事「後」你可以：
．讓孩子給這本書評分，「你喜不喜歡這本書？」「你喜歡這本書的哪裡？」一方面是開門
見山的了解孩子的喜好，另一方面孩子會需要重述一些故事的內容。
．用畫畫等其他表現的方式，重述和整理剛剛說完的故事。
說到這裡，也要提醒各位大人，不用逼自己每次說故事都完成好幾個活動，有時候其中一個
活動進行的特別久也沒關係，上面這些只是提供一些範例。
共讀是快樂的時光，不是任務，培養出閱讀的興趣大於一切～