※ 引述《herboy (herboy)》之銘言：
: 確實啊
: 現在好好的，管他過去幹什麼？
: https://i.imgur.com/bnltbIy.png
: https://i.imgur.com/KHGJ6ZU.png
: https://i.imgur.com/myketFF.png
: https://i.imgur.com/EUp6hMV.png
: 不管是黑奴、種姓，戰爭等，就是過去發生的事情
: 人死沒辦法復生，發生了就是發生了
: 絕大部分的人就是賺自己的錢，過好自己的生活就好
: 整天糾結在那些事情管東管西，還不如多看幾部動畫吧？
: 像巨人地鳴一樣踩爛了就都平等了
: 平平等等的，好耶
說到這個我一直想問
幫弱勢族群加分的意義是在哪
如果說他們有學習的困難
那政府不是應該出面解決掉嗎
怎麼好像變成是
"因為你們沒資源所以補償你們"
提供資源不就是政府工作?
就像是有人把學校大門封起來
然後補助一把翻牆的梯子
啊奇怪你幹嘛不直接開一扇門給我?
如果我今天是這些族群的小孩
寧願政府提供更多書、更好的老師
也不要政府幫我考試加分
搞得好像我比別人笨，看不起誰啊?

補償心理吧？ 假如你今天雖小成為弱勢群體的話例如剛出生就是nt之類的

實務上有辦不到的地方呀，以學校來說，偏遠地區的學校

歷史共業

全面解決問題很麻煩又容易引起不滿

也未必想待在偏遠地區，老師少的話教比較多科效果也較差

因為有高官兒子用這個鑽漏洞加分ㄅ

灑幣給好處輕鬆又好撈好感，有人有意見就說他歧視，穩

當然我也覺得加分未必是好作法，但是每個做法也都有問題

加分當然有其問題，但換個角度想，台灣北北基跟其他地

加分其實就是讓他們能夠到更上一階層/資源更多的環境

你去當弱勢不就知道了

地域差距、族群差距的影響就是能這麼大

這就在終端影響教育資源分配啊

老師不想去啊

你是更好的老師，你願意去偏遠地區嗎？

資源這種東西政府早就補很多了，問題在於政府怎麼補都不太可能追上家長額外給的。還有你要怎麼提供更好的老師，評量老師比評量學生難100倍。

這世上有一個大問題就是資源分配不均，哇靠，怎麼全世界就沒一個人跟你一樣聰明

資源分配不均沒法解決的，而且資源少的地方，學生的學習效率跟成果明顯就是比較差，這是長久歷史統計下來的結果

從上到下沒啥人想做吃力不討好的事情，所以問題難解決治標就能騙到支持，治本幹嘛呢?

什麼吃力不討好，這問題一直都有人在研究好嗎？一堆人做夢都想解決這問題，你有可行的方法不如分享一下？

因為加分是堵嘴最輕鬆的方法

你總是要有一個可量化的可行目標才能談治標治本的話說有沒有官方解釋過這樣的affirmative action的目標？

教育資源當然有差啊，你生在台北跟你生在偏鄉的資源差距多大

作為一個修完教程的人，我個人的意見覺得：單講臺灣環境，能讓每一個學生有個可以運作各大文理工具的電腦其實已經沒有難度了，但問題在 Mentor / Teacher 也就是偏鄉老

你可以試試看，如果可以把台東建設得跟台北差不多，那加分的

篇鄉硬體資源很多，但老師和家庭的資源都很難比上都市

@cmrafsts 偏鄉學校是有分三級制度存在的啦，現行治標不治本的方法就是讓公費師培生強制畢業綁定要被分發任教，還有 TFT 也在推類似的分發及補助制。教育部本身也是根據分級會給予不同的補助金，但誠如上述，人力不是單給校方補助就能解決的加分制長遠來看其實也是一種補助制度啦，讓弱勢（當然怎樣算弱勢每次都有人戰）的學生的家庭社會階層流動性增強。畢竟學生的成績不夠好，主要還是來自於他爸媽跟他身邊有沒有可以競爭和詢問的對象，而不是單指天賦

講屁話，誰都知道這是治標不治本啊，問題是在找到治本方法前你要連治標都不做嗎，哪怕做表面也比什麼都不去做強治本方法就消除資源差距，資源也包括人口，阿叫你去偏鄉你會去嗎，在那邊嘴的沒有一個會想出力

樓上如果是噓我的話，我沒說治標不治本就不要做啊 :(本來補助方法一直都是並非盡善盡美的，而且還牽扯到許多分發上的人事問題（比如1.35倍資格認定），除非有想到更好的方法的同時也有人推行，不然其實都還只能維持現況

不是啦，那個內文一看就知道是在噓原PO

血統濃度不夠無法加分 算不算歧視

因為簡單粗暴 不用特別編預算

哇 你這個太粗暴

呵呵就你最會講 連區域發展不均跟教師資源分配的問題都沒講到 還想嗆人啊