有一個學生的狀況，想請問一下大家的意見...
這學生是在補習班上課，補習班的進度即將進入中級
學生覺得程度跟不上，所以除了補習班外，另請家教（就是我~）
這是一個學習很認真的學生，然後我會說他的母語
如果將初級程度再細分為四
學生程度啊...我覺得連一半都沒有....
但是補習班也沒測驗，你想上哪一級就上哪一級...
學生就從零程度和他那些同學一一往上學習這樣...
學生對句子的架構和文法的掌握，非常薄弱
即將進入中級，他還會(常常)說出「我運動喜歡」這種句子
「你喜歡周杰倫嗎?」「周杰倫喜歡什麼?」這兩句話不經提示無法正確理解
然而這學生卻 不是 很有意願，從一開始再次學習，唉.....
或許跟同儕壓力也有關係吧，唉唉唉....
以上都是我還可以處理的部份
我不知道該怎麼辦的，是學生一種"脫口而出"的習慣
譬如說，我問「明天你要做什麼?」
學生瞬間回答「回家」（就一種脫口而出的感覺，給人感覺不經思考，但細想，又不是）
我當然是????（只有表情）
學生就會主動修正「回娘家」
還有就是他每一句話都有shadowing的習慣（真的是每一句！！）
在我明確表示我要問他問題的情境下
我問「你喜歡周杰倫嗎?」
他會在我說出「你」之後，跟著念「你」，在我說出「喜」之後，跟著念「喜」...這樣
以他的學習狀況，說實在我很懷疑shadowing對他的影響
他發音沒有很好也沒有很自然(這部份我不特別糾正)
他的shadowing會讓我懷疑，他無法一邊複述我的發音，一邊理解我說的話
或是無法一邊複述我的發音，一邊思考回答...再加上那脫口而出的習慣...
就讓人覺得程度有夠糟....
究竟為何會養出"每句話shadowing"的習慣，我實在很難理解
包括我在講解中，他都會shadowing，真的是一種很誇張的程度
我想請問，由上述學生的學習狀況來看，我該不該強烈建議(要求)他改掉這習慣??
我上了快10堂課了，說實在他的句子架構和文法，我覺得都沒啥改善...orz
老師想哭QQ...
所以浮上來請教各位先進<(__)>

學生幾歲啊？這跟年齡有關吧！

學生50歲,哪一方面跟年齡有關?shadowing跟年齡有關?學生基本上是,我一講中文(任何情境),他都shadowing這會跟年齡有關係嗎??句形構造無法掌握我是很能理解因為年紀比較大學習可能比較慢or困難

大齡的工作記憶不足團體班要求齊唱與舉手發言，個人班反而可利用shadowing。因團體班須控制使學習者說話機會均等若他需要複誦問題，團體班時不如直接帶大家齊唱問題再個答並要求先專心聽分段示範而不可自己跟讀個人加強時應該是輔導相同內容？已經熟悉的內容可以跟述若無法準確緊跟與理解，可能需要邊看文字邊聽邊說才會穩定跟述主要是練習已熟悉內容的口說團體班各自跟述會干擾聽解。要求學習者在內心想像回音播放提醒團體班時需先閉口聽準、多聽，再開口說對、多說。順便詢問：他把動詞後置您是如何糾正他的？聽不懂問題代表連問句有哪些形式與功能詞都不懂個人班時整理一下問句形式與功能詞可用填充配合題統整練習關於工作記憶，一般人對於陌生內容應可記得十個音節。若他連十個音節都有困難，那就減半，分段慢速示範。慢速有兩種：調整每個音節時長或是使音節之間的間隔相等。前者易聽出調形但後者調形較自然：每字佔一拍而間隔相等。句內輕聲念完前半拍要另把後半拍留空，字距間隔才會相等。教過幾位大零學習者，他們就是需要慢一點。若期末不及格為了學習者好需要求重讀並解釋原因。若學習者不願重讀，那只能繼續團體班、個人輔導並行了。勘誤：大「齡」p.s.也建議教師對生對己都正確重述（recast）否則會被帶偏偏誤輸入多了連教師也會自然犯錯 囧rz 需要正確平衡一下

您聽過史嘉琳教授的echoing回音法嗎?不仔細聽就複述是一個很大的問題! 至於語法問題可能真的要從頭學好語法

謝謝大家的指教,我決定先請他改掉這習慣!

同推回音法：對於不熟的內容需先聽夠、想像發音才可開口。跟讀只適用已熟的內容。另外，偶爾會遇到聽力有一點障礙的學習者。請私下確認他是否聽得清楚。耳朵曾發炎、曾受過大噪音而導致聽損等確認方式是請他複述教師說的詞語（單音節、雙音節、短句）無法重複極短內容者可能有聽覺障礙或是工作記憶較短我還遇過有構音問題的學習者，那根本是語言治療領域了。觀察一下學習者咬字構音的動作有無異常若有異常就真要尋求該領域專業人士協助了。

此人日本人嗎?文法不同.