※ 引述《nanlong (懶龍)》之銘言：
: ※ 引述《f4uncy (阿華)》之銘言：
: : 台灣史與中國史習習相關，隨便舉一個例子，課本只教台灣史四大時期:荷蘭、明鄭、清朝
: : 、日據。
: : 學子或許知道何年荷蘭人佔領台灣，但為什麼荷蘭人會佔領台灣?能回答的學生寥寥無幾，
: : 除非熟悉中國史。還是要從中國史說起。
: : 明代實施海禁，連澎湖都不許住人，島上的漁民大多跑到台灣，而明朝水軍也只是定期巡
: : 邏澎湖，並沒有駐軍。當時荷蘭人為了方便與中國貿易，趁明朝水軍離開澎湖時，一舉佔
: : 領澎湖，並且在馬公築城，因為澎湖離中國大陸很近，是最理想的地點。明朝官員兩度以
: : 外交手段加上軍事威脅，迫使荷蘭人離開澎湖，第二次還在澎湖立碑揚名，荷蘭人在無奈
: : 之下才轉移陣地，佔領台灣島。
: : 我舉這個例子是說明，台灣史與中國史結合才能有效學習台灣史，目前台灣當局大力推行
: : 去中國化教育，讓下一代不知何為中國史，台灣史也一知半解，除非自己覺醒，多讀課外
: : 書籍，包括中國史。否則在愚民教育之下，歷史課綱根本就是垃圾，學子將來更沒前途。
: 以上證明了傳統史學觀如果只從中國史來看會落入片面主觀的問題,
: 只知中間一些環結但上下容易被忽略。
: 以下取自網路 ~~ 其實要先瞭解當時西方幾個海權經貿強權的狀況及在亞洲
: 競逐的情勢。
: 此外也顯示了明朝的定義是: 台灣非明朝國土屬地~
: 我以前讀書時好像是被洗腦台灣不是自古XX起就是中國的一部份?
: 但歪果人卻來去自如還佔領的爽 YY ? 哈
: " 其實荷蘭人一開始並沒有想要佔領台灣。
: 17世紀初期，荷蘭人想以澎湖為據點和中國做貿易。但在這個時期，澎湖已經是中國的領
: 土，為此，中國理當不會同意荷蘭人將澎湖作為據點，而派遣『沈有容』欲擊退荷蘭人。
: 但，荷蘭人卻堅決不退出澎湖，不得已之下，明朝只好和荷蘭人達成一個協議：
: 《只要荷蘭肯退出澎湖，明朝將不干涉荷蘭對台灣的佔領，且在每年的某個固定時間，派
: 中國商船前往台灣和荷蘭人進行貿易》
: 因為這項協議，荷蘭才肯收兵退往台灣，並開始為期38年對台統治。"
: "
: 以海外殖民地的佔有來看荷蘭，容易忽略掉十六、十七世紀西、葡、荷、英競相發展海洋
: 事業的重要因素：商業利益的追逐，雖然是在國家力量的政治操控下，以軍事力量作為後
: 盾，商業開發才是「聯合東印度公司」的使命，因此，與英國、葡萄牙、西班牙的軍事衝
: 突，都是為了壟斷、爭奪、鞏固貿易據點，至於被設定為貿易對象的中國，則採取退讓的
: 立場，1622年攻佔葡屬澳門不成，轉而二次佔領澎湖，在明朝軍事的壓力下，再於1624年
: 退向大員。明顯的，台灣的佔有並非荷蘭對東方之貿易據點選項下的首選，熱蘭遮城港埠
: 的建構與經營，反而強化了台灣這個島嶼的轉口貿易功能，突顯出荷蘭操控海峽商業的霸
: 權力量。"
所謂愚民政策或愚民教育，就是只准自己偷偷學習，而以禁止或消極的手段不讓學生學習
。先不評論史觀，你能講出這些因果關係，不就是了解中國史。
教育是讓學生有系統的學習，中國歷史從夏商周到現代，一脈相承，先學中國史，再學外
國史與台灣史，就能對照出同時期的事情以及彼此之間的交互關係，正所謂綱舉目張，事
半功倍。但是目前台灣的學生先學台灣史，再學中國史，順序根本顛倒，而且不學中國史
就學台灣史，既枯燥又無聊，不信你去問問在學的學生就知道。