五點左右看了看以前跟樺的對話紀錄，看著看著就到五點四十了
比平常晚出去幫忙做飯
「他們上次又有人來幫老人洗腳了。」媽說著
「誰？為什麼要洗腳？」
「就外面來的啊，偶爾會過來的那些人。」
「......」我想她可能再講的是一些社工或護理學生去參訪，或慈濟、志工
「所以來洗腳做什麼？他們應該可以自己洗吧？」
「就是要感謝父母平常做家事阿，做到手那麼粗糙。可是有些人就是不會感謝阿。」
「..可是不是洗腳？」
「他們也就只偶爾來那麼一次，那些護理還要把老人推下樓，根本就來讓他們更忙的。
他們根本就不需要嘛！」
「......」剛剛在講感謝父母，現在又說老人不需要，到底是想怎樣..不太想理她
也不太想往她是在暗示我哪裡又做不好之類的方向想，她的要求我想我一輩子都辦不到
然後說香菜能解重金屬的毒，......
繼續更，如果看到以下內容，當作小說或創作就好，謝謝
她有一次跟社工師談到「時間的扭曲感」。對方還是一樣沒什麼表情的問她：「所以妳覺
得這是什麼？」「很像心流，如果有在畫畫的話。」「恩，然後呢？」「如果沒在做事的
話，會有點像在作夢、很不真實。」「......」對方又好像在思考什麼。「......」她本
來不講話，但思考了一下變心教的，她說：「就像解離那樣吧。」「我覺得不是。」對方
聽到她的回答馬上抬頭回應。她想了想，自己只是說像，又不是說一樣..，自己也知道不
一樣好嗎？她總覺得對方反應不大，又不知道在想什麼，有時候好像還在冷笑，是不是真
的當自己講的都是故事？都編的？離開的時候，她其實不太高興。
又談家庭？她發現社工師很愛聽她說「家人在同一個桌子吃飯」這件事。對方也就對這件
事特別上心，當她試著想從這件事跳到其他事講時，對方還會說：「等一下，我們現在在
講『圓桌』。」社工師甚至自己幫這個現象取名，她覺得有些無奈。有時候她講著講著，
真的覺得掰不下去什麼圓桌的鳥事了，就會停下來，心想：「講的真累。」對方卻會誤解
，說：「我又觸碰到什麼點了嗎？」一臉興奮。她就會皺眉的看看對方，心想：「我能吐
槽妳嗎？」但休息夠了，她又會恢復原樣的繼續說，似乎像是在交一個名為「圓桌」的作
業一樣..。
有一次，她實在覺得受夠了，今天就不談什麼爛圓桌。想當然爾，社工師又變成那個樣子
，冷靜到有點冷漠、有時候冷笑、有時候莫名沉默。她看對方這個樣子，開始想是不是該
放棄了？不對盤就是不對盤？她跟對方說自己接下來的計畫是什麼，對方也只是沒表情的
回應：「很好啊。」在第八次要結束的時候，對方說：「下學期也歡迎妳跟我晤談。」她
不太確定對方是說真話還是假話。離開諮商室的時候只覺得莫名的生氣。
「hen！」Ｂ在下課的時候跟她打招呼。「嗨。」她簡單回應。「妳專題的題目想好了嗎？
」Ｂ緊張的問著。「還沒耶。」她想到之前教授有叫她幫忙問問班上有哪些人想要跟教授
做專題，當然，又是先試探性的問她：「知不知道班上有哪些人想要找哪個老師當指導教
授？」後來才叫她幫忙問問。所以到最後的結果就是Ｂ、Ｃ、Ｄ還有她，這時候總共四個
。回到前面，Ｂ問完看她的反應，似乎不太相信，Ｂ：「真的嗎？」這時候Ｃ也走了過來
，Ｃ：「我也還沒想好阿～」她看到Ｂ很明顯的有「鬆了一口氣」的動作。然後Ｂ和Ｃ就
呵呵呵的笑了起來，是在化解尷尬嗎？
「hen阿。」教授在她打工時又叫了她，她轉過身。「妳專題題目有什麼方向了嗎？」「我
還沒想到耶...。」她有些尷尬的回答。「那妳對哪個領域比較有興趣？」「現在的話..應
該是臨床..。」她想到之前教授也有問過，當時回去有特別留意、思考，覺得自己可能比
較適合往臨床研究的方向走。「臨床議題？不行，學生不能做臨床的議題。」「......」
阿..，對齁，現在是在討論「專題題目的方向」，她剛才回歪了。「我看妳比較擅長人格
，妳就做人格的題目吧！」「我不能做社會嗎？」她疑惑著怎麼這麼快就被決定了。「妳
社會比較弱，還是做人格吧！」「......」她想了想，總不能跟教授說自己這學期比上學
期難專心，所以才無法好好讀書，才考不好吧....。
期末前夕，這天她剛打工結束，關機準備走人時。教授看起來很焦慮的說：「hen阿。」她
轉過身。「妳讀了這一年多來，有覺得系上的課程很困難嗎？」「..要看是什麼課程耶。
」「比如說..？」教授一臉憂心地等著她回應。「統計之類的，我就會覺得很難..。」「
那妳是用什麼方法克服呢？」「就多花很多時間呀，我常常在圖書館算統計的題目..找其
他書看。」「那妳為什麼肯花那麼多時間呢？」「因為這是很多接下來的課程都需要的基
礎。」教授聽了這個回答，好像想了一下，又問了：「那還有其他覺得很難的課程嗎？不
是必修的。」「恩..新老師的課程。」她正在回想著，教授馬上又問了：「是什麼呢？」
「學Ｘ與記Ｘ。」她這時候實在搞不懂教授為何要問她這些問題。「是難在哪裡呢？」「
這堂課要花心思設計測驗，需要一定的統計基礎還有想法，然後設計完要去找人測測看跟
自己預期的結果符不符合..」教授一邊聽著一邊點頭，點的有點勤奮..，她繼續說：「找
人測的時候也不太可能去一趟就完成，通常得分幾天、幾個時段，要自己調配好，然後結
果出來了也是要會解釋。」她停下來，看教授又要問什麼..，教授說：「這樣有哪裡困難
呢？」「..對初學者來說會很不熟練。」她只好這樣回應著，她想大概是因為教授已經很
習慣做一堆研究了。「那妳為什麼還會想要修呢？」「一方面是因為模組的關係，另一方
面是對課程的怎麼應用很好奇，當然還有一部分是對新老師很好奇啦。」她笑了笑。「那
新老師都是怎麼教課的呢？」她大致上轉述了新老師怎麼上課的過程，教授邊聽邊點頭，
然後問她：「那妳覺得我上的課聽得懂嗎？」「聽得懂阿。」她想說為何聽不懂？教授很
明顯猶豫了一下，說：「那為什麼班上還有那麼多人期中考不好？平常出席也不好好出席
？」「......」她也不知道，沉默兩秒之後她默默地說：「應該要看動機吧..？」「妳是
說學習的動機嗎？可是學習不就應該是學生的責任嗎？」教授有點激動..。「對有些人來
說不一定阿，半工半讀或不是很情願的讀，或那種很迷茫的..我是想可能有這樣的人。」
她老實的說著。「那妳的動機呢？」教授突然又將話題轉向她。「我..的話，雖然也屬於
有點迷茫那一型的，可是會想盡量做到自己滿意耶，因為對我來說這都是探索的過程啦。
」「......」教授好像氣消了一些，說：「我是真的很想幫他們，可是他們一點都不努力
。」「是指學期成績嗎？」「對！我想這一學期會當掉很多人！」「......」她想，如果
教授的重點是要讓學生有努力的話..：「那其實可以出加分題..」話才講一半，教授就打
斷她：「我是不加分的！怎麼可以讓學生不勞而獲！」「..我不是這個意思，我的意思是
可以在考試多出一些加分題，或是在剩下的時間給學生加分的作業機會。」她看教授雖然
有點皺眉的看她，可是沒打斷她，那就繼續說好了..：「像ＸＸ老師，就會出bonus，讓學
生課外自己去找相關演講，聽完之後寫心得..」話又講一半，教授突然不太高興的說：「
我不想參考其他老師的作法。」「..那他們就只能期末考好點了。」她真的有夠誠實..。
「......」教授好像在想什麼，那表情有點憂愁＋受傷＋煩躁，反正就是很複雜的一個表
情。她也不知道是哪來勇氣，走過去跟教授說：「老師..，妳在自責嗎..？別..別自責嘛
..。」「....」教授突然抬頭，有些驚訝的看著她，然後又對她笑了笑說：「沒事啦！妳
不是下班了嗎？先走吧！」