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全國教育產業總工會今表示，昨天大學指考成績出爐，數乙頂標創新高達93分，其他各科
也多有增長，唯獨國文考科相反，是7年來最低點，頂標與99年指考國文相同，且當年是
難度較高的一年。此結果不難與日前某大學教授於個人臉書發表的言論產生聯想，讓人對
於大考中寫作相關測驗，重新產生質疑。全教產更指，這次指考國文，只讓人看到唱高調
的教育政策、迷失的寫作測驗，以及迷惘懊惱的考生們。
全教產表示，某教授提出非選題第一項「觀點闡述」閱卷心得，認為國內考生多為「亡國
之論」，此舉引發家長、考生的緊張，也使得大考中心出面澄清，教授本人更是於稍晚撤
下心得文，改為道歉文，強調只是個人觀點，並不影響評閱結果。然此舉加上成績的呈現
，反而點出了大考中寫作測驗的一些問題。
首先，題目主旨是對「國際人才流動」的看法，提供的資訊有《諫逐客書》與另外兩短語
，這3則訊息都是針對「國際」、「國外」人才來論述，且第三則給予的感覺較為負面。
提供偏頗訊息，學生自然無法站在「反面」論述，也不可能有所謂的「正面思維」。
「出題者應避免爭議性議題、偏頗價值觀，以及特殊政治或教義傾向」，全教產表示，此
題雖無明顯表現政治立場，但大部分學生寫出來的文章，卻被評為「亡國之論」。但這是
提供訊息所產生的問題，卻要學生違背常理的去歌頌國家，這跟幾十年前非得以「反攻大
陸」、「拯救大陸同胞」作結、箝制思想的寫作模式有何差別？
全教產說，再者，題目內容屬於經濟學的問題，要求寫作看法是屬於文學的問題，出題者
究竟是要學生以經濟學的角度回答？或是文學的角度回答？至於閱卷者本身，是具備經濟
學的學理知識？或者是出身自文學背景？這份題目本身就模糊不清，又如何要學生清楚作
答？
最後，全教產指出，教育政策往往要求學校提升學生的語文表達能力，其中包含了素養與
思辨，把語文教學當成「完人」教育的實踐，卻在課綱中大刪國文時數、大減文言文篇章
，然後在寫作題中出現了《諫逐客書》，要學生思辨「國際人才流通」，還要很有素養的
愛國。這樣的考試，不是折磨是什麼呢？把問題歸咎到媒體亂象上，更是荒謬至極！教改
多年，課業壓力不減反增，學生能有空看新聞報紙，已屬萬幸，更何況連睡覺的時間都沒
有？學生如何能知道媒體說了些什麼？如何能被強迫寫出新穎亮眼的觀點？