一下班就看到這樣的新聞，覺得好無力，第一時間我可以預測，接下來有兩件事情會被大
家討論：死刑與教育。
死刑基本上討論已經有很多人在做了，判兇手死刑，大家怒氣有了出口，覺得法網恢恢而
這就是殺人的下場，繼續過著你我匆忙的日子，但，誰來確定不會有下一個殺人魔的出現
? 判了死刑之後就預防得了嗎? 當一個人堅定的把殺人看得比自己的性命還重要，你覺得
死刑還會有用嗎？
於是乎，會有許多人把焦點轉向教育。一定是教育出了問題，社會體制的沉淪，疾呼教育
的失敗，大肆批評教育的無力，甚至可能殺人兇手也搞不清楚狀況，跳出來說一句：「台
灣教育害了我」，大家才想到要催促教育工作者檢討與反省。
身為教育系學生，我必須說，把所有問題推給教育真的是最經濟實惠的方式了，教育本身
既摸不著也看不見，卻聽起來又是那麼的合理，大家都會說：「對對對，就是教育的問題
！唉，我們教育出了什麼問題？」台灣人如是說。但，最沒資格檢討教育跟批評教育的，
就是台灣人，因為曾幾何時台灣人願意「放手」教育，讓教育人做教育事？有多少人能接
受自己的孩子排斥學校課程與成績低落，但卻有著善良的心？ 台灣人永遠都覺得不
夠，然後這些最重要的價值，就會以同一個句型，不斷的從大人口中說出：「教育可以當
飯吃嗎？民主可以當飯吃嗎？善良可以當飯吃嗎？ _____ 可以當飯吃嗎？」
教育即目的，而教育的本質是引人向善。但每當引人向善的孜孜不倦與學習成就達不到等
值時，有多少人能夠忍住自己而不催促教育工作者快馬加鞭的提高學生學習成就？有多少
人能夠不把自身的目的加諸於教育之上，而讓教育發揮真正的作用？
受過這樣的教育，沒有做出慘絕人寰的凶行的人，我說這是好運，充其量也只是苟活著
，苟活著為人父母，以同樣的方式教育下一代，家庭教育、學校教育、社會教育不斷複製
這樣的模式，苟活的人也只是延遲了自己犯行的時間，累積負面能量，讓自己的後代去犯
行罷了。當我們依最低的標準在看向善的教育，但卻用最高的標準在看所謂有用的「訓練
」時，我們犧牲了什麼，今天捷運上發生的事情，應該就很明顯。
所以，要談教育的問題，先請社會高抬貴手，讓教育真正做教育事。