有個想法不知可行
對於公立學校入學，只要成績達到一定門檻，
都可參加入學抽籤，就跟當兵抽籤一樣。
學生要被分發到哪所學校，或學校會收到哪些學生都由抽籤決定。
這樣豈不很公平？
大概實行個幾次，自然就沒有明星高中了
然後，私立學校則獨自經營，包括招生，一切經營支出都是私人管理
辦學成敗與納稅人無關
最重要的是要破除這種矛盾現象
台灣的公立學校，學校拿較多政府經費，學費低、資源多
學生卻大都是經濟較中上之家庭
很不合理吧
※ 引述《Aqqqa (沒有暱稱)》之銘言：
: http://ppt.cc/vPIW
: 建中校長：明星高中不可能消失
: 天下雜誌作者： 採訪整理／林倖妃、鄧凱元 | 天下雜誌 – 2014年7月15日 下午3:50
: 被視為台灣菁英教育標竿的建國中學，校長陳偉泓接受《天下》專訪時指出，十二年國教
: ，只重視入學制度的改變，而沒有回到教育現場。以下為專訪內容：
: 十二年國教，我們基本上是贊成的。但令人痛心的是，教育部企圖藉由「快速、高比例的
: 免試入學制度」來達成「理想」。
: 這是用技術方法，解決教育問題，不但做不到，也會造成社會動盪不安，學生權益受損、
: 家長擔憂，付出這麼大的代價，誰要負責任？
: 這麼多人都在關心教育，政府卻設計出讓大家都痛心的教育政策。如果十二年國教的目標
: 是「就近入學，適性揚才」，現在有沒有足夠的政策和制度來支撐這8字？
: 事實上，現在端出的適性政策，只看到免試入學，還是用分數、而不是以興趣為考量，例
: 如會考比序就是只看分數。服務學習和適性有關嗎？體育跟適性有關嗎？我們看不到關連
: 性。
: 所有的重點，還是在誰進高中，誰進高職，但這些都是技術問題，不是教育方法的改變。
: 適性是很長的過程，怎麼能以單一（免試入學）標準來達到適性的目的？
: 所有教育政策和制度改變，都應該是緩進。因為教育的對象是人，既然是人，就不太可能
: 用單一價值，要大家遵守，而是要透過環境和文化改變，或是從教育本質上，從課程教學
: 改變，一步步往前走。
: 大學入學制度從民國80年開始，每次改變都是微調緩進，到今天開放申請入學名額已經超
: 過50%，但社會沒有很大不安或是反彈，因為是用20幾年的時間換來。
: 這證明要從升學制度改變，達到教育環境改變，應該是要緩進，而不是像十二年國教，民
: 國102年才公布升學細節辦法，民國103年就實行，造成多少的學生權益受損。
: 建中百分百免試也可以
: 我們更應該要從人才培育的觀點思考，10年後，要培養出什麼樣的學生，但從沒有人談這
: 件事。現在只聽到，沒有明星高中，就不用辛苦考試，學生的壓力也可以減輕，但這是我
: 們要的嗎？
: 10年後就沒有明星高中了嗎？不可能。
: 建中今年釋出25%的免試名額，明年要不要開放更多，我們不是很在乎。我們在意的是，
: 為什麼要做這件事。開放名額多寡要依照環境和需求面思考，若能說服家長與學生，這是
: 有意義的，那開放百分之百的免試名額也願意。
: 如果今天社會大眾都認為，靠著快速、高比例免試入學制度，教育就可以進步，建中沒有
: 理由不接受，教育部要先說服的是大眾，而不是我們。
: 十二年國教施行至今，我們失去的太多，得到的太少。整個台灣為免試入學這件事情付出
: 的代價太大，卻連十二年國教到底是什麼都不知道。十二年國教的目的是什麼，是為了打
: 倒明星高中？這樣問題就解決了嗎？明星高中不是自己喊的，而是多年累積的結果，也要
: 看看我們做多少事情。
: 建中在很早前就看到，十二年國教政策只是改變升學制度，學校要進步，要從課程和教學
: 去生根，做為經營重點。
: 因此，我們從兩年半前成立課程規劃小組，每週四晚上有一組老師約20幾人，共同討論如
: 何打造適性課程、提升教學品質，前後開60場會議，叫作「量子躍遷計劃」。
: 量子躍遷計劃從去年開始試辦。將適性課程分成基礎、發展和榮譽3種課程。基礎課程要
: 求所有學生都學會，發展課程意指給學生全人教育，包含潛能激發和各種多元能力發展。
: 至於榮譽課程，則是讓學術傾向高的學生，有更多試探和學習機會。
: 其實，每次談教育問題，愈談愈感到沉痛，我擔心的是台灣人才已經在世界逐漸消失。台
: 灣的孩子很有創意，也有潛力，但現在教育的做法，卻不是讓他們更被激勵。