※ 引述《cckk3333 (皓月)》之銘言：
: 原文43
: 小弟從小天龍邊緣人 現在在宜蘭服教育替代役 三天後退役
: 對於連勝文這個政策
: 我有不一樣的看法
: 但我只能很狹隘的從我服役的小學看外師這件事
: 具體原因 我不太清楚
: 但好像有一個台美交流的 ECA Program
: http://eca.state.gov/about-bureau/history-and-mission-eca
: 我們學校 每年都會有一個外師來幫助中師上課
: 在加上我們學校中師是代裡老師
: 我一共看了2個外師 2個中師
: 我也跟外師聊過幾次
: 從我這個沒有常常上廁所經過英語教室的人來看
: 我覺得 外師 從很多方面的表現還是優於 中師 的
: 像是:
: (1) 發音還是贏很多 口音聽起來就跟台灣人不一樣
: (2) 會講很多美國文化
: (3) 外師比台灣老師熱情很多，學語言熱情很重要
: (4) 英文整體還是強很多 (文法、用字精確度、口語表達)
: 台北市情況如何我不清楚 可是就資格來說，以下資格可以當國小英文老師
: 一、通過教育部民國 88 年所辦國小英語教師英語能力檢覈測驗者。
: 二、畢業於英文（語）相關系所者、畢業於外文系英語文（語）組者（含未分組之外國語
: 文系，並經畢業之大學開具主修英文之證明者）、畢業於英文（語）輔系者、國民小學英
: 語教師學士後教育學分班結業 者、修畢各大學為國小英語教學所開設之英語 20學分(含)
: 以上
: 三、達到 CEF 架構之 B2(高階級)者。各項英語檢測對照表請詳見附件。
: 以這個門檻來說，跟外師的差距還是差很多，以我親眼看到中師跟外師也是如此。
: 當然外師也是有很多缺點，像是比較不會控制小朋友、中文表達能力不足等等。
: 我也不喜歡連勝文，選舉當天我也會把我的希望託付給柯P
: 就算輸了我也無冤無悔
: 或許我不是真的教育背景，不懂教育體制的實行的困難
: 我也不是政府官員，不知道這個政策需要花費多少人力、物力
: 我也不清楚台北的中師是不是本來就相對優秀
: 但我還是相信 如果可以配給每個中師一個外師 台灣的英文還是會有很大的幫助
我以前念的學校，也一定會找外師，
不過無論教學品質或態度都教人難以苟同
我在高中三年，有過外師在開學沒幾週就蒸發以致整學期變自習課的
有老師很穩地做滿一年，但實際上課都在自言自語居多的
然後台下學生沒反應，他就在台上不知如何是好，
只好一直用麥克風製造噪音試圖打破尷尬局面
這些外師本來就不是專業的老師，多半是來台念書的學生在兼差，
本身很年輕，對教學經驗及所知有限，
缺乏教育熱忱，只把上課當成是想來就來想走就走的外快，
沒有使命感，沒有責任意識，
而且來的可能只是會講英語的外國人，甚至可能來自台灣邦交國，
台灣邦交國主要是哪些大家心裡有數
雖然語言學認為「標準語」是個政治下的產物，不用太過推崇，
不過在此我們姑且認定，那些哪怕是來自中美、非洲的外師口音都比中師「正確」，
但這對那些小學生幫助有多少？
而台灣人講英語有台灣腔，是因為沒有外師？
大學時有上過幾學分的英語口語課，1個老師對不到10個學生，
一上課就是分組，幾個台灣學生很努力地用英語聊一節課的天，
話題視老師所準備的內容而定，老師偶爾過來參與個一下，但也只以聆聽為主，
畢竟讓學生開口講才是關鍵
這才是現實，「1」個老師根本沒有辦法一口氣跟太多學生聊天
遑論小學1個老師可能對上30個學生，結果只會有兩種：
一是老師對太多學生，只好拚命在台上自言自語
二是老師幫學生分組，但小學生根本不會講，只好私下用中文聊天
很坦白說，不管是中學或大學，我接觸的外師課對我的英語口語毫無幫助，
原因包括老師本身毫無技巧，也包括離開課堂就沒有環境，用進廢退而已
一間學校配一個外師，只是一個看起來潮，
但實際想一下就知道問題重重的政策
你找不到大量、有專業、有態度、願意長留台灣學校從事教育的師資，
學生也沒有辦法配合老師精進口語能力，因為學生所知字彙非常有限，
可想而知，這個政策只會流於形式，看起來潮卻只是浪費公帑而已
我覺得配給高中可能還比較合理一點，配給小學？？？