來不專業的說一下
邏輯很重要 但不能太早教 WHY
因為邏輯能力的發展 其實沒有想像1中那麼早
有些時候教學不是說這很好就很好 有時候也要看看年齡
年齡發展不到 還是等等比較好
至於建構理論 有它的實益在 不然也不會有那麼多HANDSON活動跑出來
在課程大綱裡面也不會一直很重視COMMUNICATION這塊
學習的主體不再是老師的教授 而是學生本身
簡單通 利用小朋友天生的好奇心 來建立他對這世界的認識
不再的建立 不斷的破壞 再建立
就像是規則 出現例外 修正原規則 出現例外 再修正
遊玩變成一件很重要的學習工
但從原PO的例子得
人有百百款 有的人就是像原PO那樣子學 有的人就要直接教
所以回歸到基本的數學也有它的實益性
問題是怎麼平衡兩者
目前還在想
先去玩一把再說
※ 引述《klm (唐吉柯德的宿命)》之銘言：
: 我自己的理解～～有錯請專家用力打臉
: 所謂建構式數學，其實才是數學真正的學習方式～
: 只是台灣腦殘教師～自己都搞不懂~把建構式～變成硬夠式
: 數學一直到微積分～其實大多都是組合跟拆解的過程
: 2X3 其實就是 2 2 2 累計的結果
: 可以說基礎的建構式數學就是把數字 具體化 圖像化的一個過程
: 但腦殘老師就不知道在想啥了
: 我自己一直到當兵吧～基本上都不會乘法 只會加法
: 就算是算微積分，也是用類似的概念去推～經濟數學也是推演出來的
: 到後期的財務分析的一些理論，算完一張紙沒有一個數字的那種公式推導
: 你會發現建構式數學才是王道阿～～沒有掌握根本邏輯其實只是死記硬背而已.
: 結論～問題不是建構式數學，而是那堆早該進去資源回收桶的老師..
: 誤人子弟無誤..
: ※ 引述《yggyygy (黑狗凶)》之銘言：
: : 半夜睡不著覺把心情亨成歌
: : 忽然回想起小時候抹殺我對數學興趣的建構式數學
: : 數學原本是一件很快樂,很有成就感的科目
: : 幼稚園那個簡單的7+4=() 算對了味道香香der正妹老師會摸頭說我好聰明
: : 沒想到上了小學,一切悲劇
: : 數學習作頓時變得比生字練習本還要可惡
: : 題目要你算二乘以九的話
: : 直接寫 2*9=18
: : 老師會打一個叉叉
: : 正確答案是
: : 2*1=2
: : 2*2=4
: : 2*3=6
: : 2*4=8
: : 2*5=10
: : 2*6=12
: : 2*7=14
: : 2*8=16
: : 2*9=18
: : 看你良早知道就舉例二乘五就好
: : 這優秀的建構式到底是誰發明的
: : 想到現在還是很氣,害我自此對數學興趣缺缺,基測數學滿分60只考34
: : 有沒有當年造成數學建構式化的 那些官員的八卦