你的智育的定義是建構在考試成績上嗎??
還是因為考試而畸形的填鴨式教學，所堆砌的知識上呢??
不然你怎麼說明
現在的小孩智育不如以前的小孩呢??
台灣過去給予太多的資源在"會考試"的小孩身上
所以如果你一直都是這箇中翹楚
那你就是過去教育制度的既得利益者
那你應該試著體會經由這過去的制度
被篩選出來定義"不優秀"的學生(不會考試)
過程中所背負的挫折及被制度所放棄的感受
那你就可以感受這制度好與不好
是否國民教育要這樣的現實
這樣做對台灣發展好嗎??
從台灣這幾年的改革
台灣教育界一直在努力
這不是件很容易的事
但很高興還是有很多人不停在努力
其實很多四不像的升學制度
都是設法讓台灣教育制度改變的過渡方案
就算方法再怎麼矬，再怎麼混亂
多多少少體諒一下這些學者的用心
最後
雖然不以人廢言
但補習班業者贊同聯考制度
內容要先打八折
因為這樣才是他們利益的最大化
※ 引述《d8888 (Don)》之銘言：
: 非教育出身的魯蛇小弟想請教一下，教改到底好在哪裡？
: 來說說教改理論上的優點：
: 1. 減輕學生壓力
: 但是台灣「就業引導升學」下，不管教改怎麼改，大家就是得擠明星大學，三類拚醫科牙
: 醫，二類拚台清交成。結果是：教改廢棄了考一次拚生死的比較方法，引進了更多更複雜
: 的比較方法。
: 以前：比一次考試。每年最多比一次
: 現在：比不只一次考試，還要比才藝、科展、etc...。每年比不曉得幾次。
: 這還不考慮制度混亂、不確定帶來的焦慮感、壓迫感、絕望感。請問學生壓力到底減輕在
: 哪？
: 2. 鼓勵多元發展
: 為了圓許多人的大學夢，廣設許多造不出真正大學生的大學。喜歡做麵包的人也得念大學
: ，因為大家都有得念，有文憑是 loser，沒文憑就是 loser中的 loser。不喜歡讀書的人
: 也得念個大學混文憑，這樣是多元發展在哪？
: 3. 鼓勵多元的思考
: 所以教科書要有N個版本。但問題又來了，在台灣就業引導升學的環境下，為了未來的出
: 路還是得拚分數，所以要拚頂尖就必須所有版本的教科書都得念，不然就得由補習班指點
: 。思考或許會多元一點點，但是學生的壓力大N倍。而且多元教科書如果採到官方價值觀
: ，政府一樣有一大堆招式可以搞書商。所以多元也不見得真的多元。
: 優點講完了，講小弟看到的缺點
: 1. 智育被毀掉
: 以前那一套制度至少學生的智育可以看，現在整個教改的影響下，智育被刻意不強調。個
: 人真的可以感覺到現在學生智育真的跟小弟當年讀書比，整體下滑不少。
: 喔，你說這是為了適性發展。小弟沒看到教改哪裡帶來了適性發展，只看到做麵包的都要
: 擠大學，學生智育弱化但壓力一樣保持不變或更重，真是不簡單。
: 「學生被課業壓死」的情形教改後沒有改善甚至惡化，哪來多元發展？
: 2. 學生壓力更大，更痛苦，被逼做更多的比較。
: 3. 多元入學管道，口試、甄審主觀空間永遠比筆試大。
: 所以小弟個人是贊成回復聯考 + 單一版本教科書 + 恢復技職體系的制度。因為跟現在教
: 改，過去那一套：
: 1. 學生讀書時更輕鬆，更快樂。
: 2. 制度清楚，學生、家長不焦慮，不害怕
: 3. 學生的多元發展，跟現行教改比起來，根本沒差，搞不好更好。
: 4. 比較項目少，筆試相對不容易舞弄，不同階級之間立足點更公平。
: 所以為了讓學生更輕鬆，學習更快樂，不被課業壓力壓垮，有更多精力發展自己興趣，以
: 及符合社會公平，小弟真的贊成恢復過去那一套。