簡單來說，台灣的教育政策既過時又落伍，
上位官員都是所謂明星學校出身，哪裡考量
得到大部分學生的需要？當一個國中數學不
特別優異的台灣學生，去到美國卻被評為數
學資優，是美國教得太簡單，還是台灣教得
太難？或者是兩者皆有？
我對教育有幾個心得，一直藏在心裡也不是
辦法，所以就獻醜與大家分享囉！
一、編班方式
台灣人有個奇怪的習慣，就是很喜歡讀資優
班，過去「好班」與「放牛班」的分法，造
成教育資源分配不均，優質的教師只有成績
好的學生會遇到，起跑較慢的學生只能在較
不優的師資下，與前段班越差越遠。因此台
灣後來廢止學科能力分班的制度，當然還是
有學校偷偷來，不過檯面上是不敢明目張膽
了。
個人覺得，學科能力編班其實有很大的潛力
，只是方式要改，要有個常態編排的導師班
，以及四大領域(語數自社)各科的「單科跑
班」。遇過這樣的同學，各科實力都在A組
班吊車尾，唯獨數學排在前十名。然而A組
班的終極目標，是培養出考上明星高中的學
生，因此會要求學生樣樣精通，我認為這對
於單科專長的學生很不公平，也無法讓學生
適性發展。
單科跑班，各學科依照學生單科表現，編排
到該科的專長班上課，表現一般者排在普通
班，表現欠佳者排在基礎班上課。授課內容
依照不同班級類型，教授不同難度的內容，
以確保學生真正學會所教授的內容，而不是
忽略學生專長，要求學生樣樣精通。至於術
科則是留在導師班級上課，不跑班。如此安
排將使學科能力不同的學生，獲得其適合的
教學內容，達到最佳的學習效果，可以說是
一種「客製化」的教育政策。
至於會不會有人透過關係，讓學生進入專長
班上課？鐵定會，不過我想，即使把大雄送
去專長班，並不會讓大雄成為一個偉大的地
質學家，只會讓他繼續考零分而已，因為內
容太難了，完全無法吸收。
二、教師教學品質
誰說只有「資優班」需要良師，讓這些學生
更上層樓？其他學生難道不需要良師循循善
誘，得到基本的學科能力，甚至找到專長與
興趣，確立自己未來的路嗎？
如果每個學生都需要良師，我們憑什麼容忍
庸師或惡師的存在？教師終身職制度，到底
是尊重老師的專業，還是讓老師失去初衷的
魔戒？老師能夠臧否一個學生，能不能也讓
學生評鑑老師呢？不要以為學生只會瞎捧打
混摸魚的老師，學生是有良知的，國中一位
國文老師相當嚴格，常有同學因為沒交作業
而受罰，然而這些同學卻相當敬重這位老師
，完全不會像一些人所說，學生只愛不出作
業、不排考試的老師，反倒是有位上課照本
宣科，把課文當成字幕在唸的老師，他不怎
麼要求學生，但同學普遍對他反感。
三、教學內容與考試方式
台灣一般的學校多是每學期三次段考，並且
常有老師教不完，每每在段考臨頭才死命趕
課(跟學生臨時抱佛腳一模一樣)，我認為可
以有更好的安排。
每學期教學內容的份量，減為現今的50%，
但維持三次段考。在前三分之一學期，教授
減量後的前二分之一的課程內容，中間三分
之一學期教授後二分之一的課程內容，最後
三分之一學期則複習前兩次的課程。段考範
圍一樣改成「前半/後半/學期總複習」，這
樣更能讓學生確實學到東西，而不是考完試
以後，就忘光前面所學，甚至根本從來不曾
學會。為什麼有人到了國中畢業，還不懂一
元一次方程式？因為他們從一開始就沒學會
，隨著挫折感的增加，他們對學業也日益排
斥，難道教育只需要顧好(考場)菁英，不需
要使其他學生受益嗎？
之前教改要刪數學科內容，居然還有學者跳
出來反對，說會拉低學生素質。我想請問這
些學者，教得越多，學生就能學得越多嗎？
要不要乾脆讓小學生學高等微積分呢？如果
灌100單位的學科知識給學生，學生只能吸
收50單位，何不傳授80單位，讓學生吸收60
單位呢？教學應該看學生學到多少，而不是
老師教了多少。
真的不該教難一點嗎？對於我第一項提到專
長班學生或許可以破例。同樣的課程範圍，
但是教得深入一些，讓具備該科專長的學生
，得以發揮更大的潛能，讓學生適性發展，
找到自己的方向，才是教育應扮演的角色。
四、作息時間
最後是托爾大提到的，學生的上課時間，國
高中正好是青春期，青少年需要充足的睡眠
，以及規律的作息，早睡早起才能維持健康
，這甚至會影響一個人的後半生。可惜台灣
的教育制度下，最需要作息的青少年卻被迫
熬夜苦讀，晚睡早起，用身體健康來換取成
績單上的數字。如果教得少一些，學生是否
有機會早點上床休息？如果晚一點上學，學
生是否可以不用揉著朦朧的雙眼，急急忙忙
的到學校上課？
08:00~08:40 早自習/晨間運動
08:50~09:30 第一節
09:40~10:20 第二節
10:40~11:20 第三節
11:30~12:10 第四節
12:10~13:10 午間休息
13:20~14:00 第五節
14:10~14:50 第六節
15:10~15:50 第七節(僅中學)
16:00~16:40 第八節(僅中學)
我小學時就類似這樣的上下課時間，不過有
上到八節課。應該明文禁止在早自習與午休
時間安排考試，台灣的老師最會鑽漏洞，逮
到機會就丟考卷給學生寫。早自習該帶學生
出去慢跑，或者在走廊集合做個體操，而不
是一大早就與ABCD奮戰。運動將使大腦會釋
放多巴胺，能讓人更有精神並集中注意力，
還能減緩肥胖問題，對學生絕對是有益的。
補充一下，朝會升旗不能算是運動，因為這
樣一來運動到的，只有拿著麥克風精神喊話
的老師的顎部肌肉而已。
使用眼睛30分鐘，要休息10分鐘，這句話大
家應該不陌生吧？既然如此，讓視力尚未發
展成熟的青少年，花上50分鐘上一堂課，不
就傷害了學生的視力嗎？加上現在越來越多
老師會用電腦、電視或投影機教學，這跟青
少年長時間連續打電動或滑手機，不是一樣
都會造成視力傷害嗎？
結論
以台灣目前的教育環境來說，要推行這些恐
怕有不小的難度，畢竟教育界仍有大量的保
守人士存在。但長期來看，這些改革將能打
破升學導向與菁英教育的迷思，對每個學生
因材施教，並提升教學的效率。不過就當前
而言，教育若能不被政治黑手介入就該慶幸
了，無論是藉職務之便，向學生輸出親中意
識型態的教師，或者有失客觀與真實性的教
材皆然。
這些觀點，我自己覺得妥當，但可能只是我
的一知半解，所以就提出來，讓大家一起交
流討論，或許將來哪位傑出的鄉民大大當上
教育官員，可以考慮一下我的淺見，以及樓
下們提出的看法，讓台灣的下一代別再被過
時的教育制度所累。

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?

跑班

開頭怎麼了

噢不 JPTT雷我 我編輯一下…

認真文 太少推啦 大家幫忙吧！

重發ㄅ