其實這個問題無解，
我完全接受domin說的，很多課程好好的教，
不論是古文、現代文學、歷史、人文地理、論孟......都可以教出思辯力。
不過，在現在的教學現場，要求老師把課程教得這麼活，
大概是強人所難：
首先，我們沒有那樣的師資培育。
再來，我們還是要聯考，能教我們考高分的老師，才會受歡迎。
受學生歡迎、受家長歡迎、受學校老師校長歡迎。
我中學時候，上歷史課都在背年代、制度、條約，都在整理比較表格。
而且越會整理的老師越受歡迎，反之，學生也會嫌棄老師的。
現代文學的教法，也沒有比古文教得更好。
我還是在背：
琦君，本名潘希珍，又名潘希真.......
「娘什麼，老子都不老子了」的修辭是：_______

還不是學歷意在作祟，全台灣大學都改成台大分部，每個出來的都台大畢業算了

那樣沒用 不需要那麼多大學是才是重點

不是不需要那麼多大學 是基本上沒有其他的路雖然也有產業結構的問題 不過整體素質應該算便宜好用

想教改 要先移除KMT

考試領導教學啊 要對抗的是整個文化 搞定好分數 抱歉

現實是很多不需要大學畢業才能做的工作都要大學畢業

一堆人連分數都搞不定了

所以沒大學畢業，找工作就是比大學畢業麻煩

最後 國文課要教的東西太多了 應該說 牽涉東西太多 基本

為什麼會這樣?還不就企業主訂的標準

語文能力 再來文化層面 思辨力 通通丟給國文課上要逼死誰Y

國文課上到古文還會牽涉中國歷史和中國地理根本神煩

問題的確出在這個愚蠢的科舉制度有科舉教育就能收到直接的控制並侷限每個人齊頭式的發展優點大概就是公平吧

科舉制度之前是比誰家後台比較雄厚的九品官人法喔雖然科舉最後也演變成「上品無寒門，下品無士族」了

都教成笨蛋惹