※ 引述《wmigrant (migrant)》之銘言：
: 2015-06-12 08:39:13 聯合報 記者施鴻基／台東報導
: 教育部今年提高國中生畢業門檻，導致更多學生無法正常畢業，許多家長知道畢業
: 門檻低，開始為自己孩子煩惱，但學生則認為很多學問出社會都沒用，反問「為何
: 教這些不實用的？」
: 「連最基本60分都做不到，以後該怎麼辦？」沈姓家長說，她擔心這樣的標準會不
: 會太低？「60分耶！不是100分也不是80分！現在的教育、現在的孩子怎麼了？」
: 林姓家長驚訝表示，畢業的標準如此低，他孩子還是讀得很辛苦，幾乎沒什麼玩樂
: 時間，現在的教育，一定有些地方出錯了！政府應想辦法改變。
: 張姓畢業生說，今年他剛好達標，在語文、健康體育、綜合活動、社會4領域達標
: 過關，他認為像數學會加減乘除就可以出社會了，又不是應徵老師，何須懂三角函數
: 或機率嗎？
: 吳姓女學生說，有1項足以維生的專長就可以，頂多再加個基本溝通的語文領域，
: 會兩大領域，應該就夠了。
: http://udn.com/news/story/6885/973914
: ==
: 備註：
: 難怪人家是賭神你只能在旁邊端盤子
這新聞有兩個大問題：
用不用得到
國中生怎麼可能知道
你跟你身邊的人用不到
不代表其他人不需要
就像二十年前小學生電腦課要學打字、用倚天
搞不好有些人根本也沒有要用到電腦
一下課回家就跟著爸爸上工師徒制了
以後長大就要接棒了
甚至也沒有要買電腦
win95還是新的東西而已
但是對其他人就還是有用
而且過了二十年
桌機可說是家家必備、甚至連手機都已經比以前386桌機還強大的功能
有些事不是現在能知道的
我國中也曾經覺得說一堆科目到底要幹嘛
國文學一堆有的沒的
還要背論語
但是長大才知道很多古文中潛在的智慧其實是很有道理的
而化學的基本概念竟然可以用在瞭解人體、生物現象、甚至美食！
(比方為什麼麵條可以拉這麼長、以及為什麼做蒸餃要用燙麵等等)
三角函數更是神奇
在大學跟研所時想寫程式弄flash遊戲
竟然有許多地方要用到三角函數、角度換算！
機率也是
在學統計之前機率與集合的概念相當重要
所以說
學到的知識什麼時候會用得到
在當初學的時候根本想不到
對於錢都還會有備而不用的概念
對知識也應該要如此才對
可是反過來說
為什麼學東西又一定要有用？
這就又是另一個盲點
像是很多慣老闆一樣
都會覺得說你唸到大學、唸到研所出來
就應該要有進公司上班該有的技能了
把學校當成職訓局似的
然而大家回頭想想
在大學時很多通識課程其實就算以後沒用到
卻也還是很有趣、覺得多懂一些也不是壞事
像是我沒有想過要走建築、當純藝術家
但是建築概論、藝術概論卻是我最愛的課之一
沒想要當天文學家
可是孫維新老師的認識星空卻讓我享受了一整個學期的星空之旅
所以問題出在哪？
就是出在：
1.課程內容規劃不符該年齡層的人生體會
2.老師並沒有辦法引導學生「學習」、「思考」、「辯證」並從中享受樂趣
3.愚民教育與洗腦教育遺毒
說實在話
要國中生看論語、背論語
我覺得真的是大錯特錯
因為裡面隱含的處世概念對國中生來說還太深
國中生應該要學會的是欣賞文章的趣味與創意
所以如果我安排的話反而會用很淺但是卻有趣的文章
比方摘錄一些優秀的極短篇小說作品、或是像世說新語這種有趣故事
偶爾穿插一些成語典故由來比方揠苗助長、守株待兔等等
而像作文更應該多鼓勵學生走不同的路
創意發想是可以透過訓練的
(所以我覺得會發很有梗廢文的人應該蠻多是以前不太鳥老師而自己敢亂寫挑戰老師的)
地理歷史當然也是從自身所能接觸到的周遭為出發點
而且是要思考「為什麼歷史會這樣演進」、「為什麼現在城市與交通會這樣發展」
這中間就可以讓同學思考、推理
比方從台中出土的人類遺骨
是一個母親抱著孩子兩人相望
伴隨著一些飾品、貝殼埋在墓中
就有很多故事可以讓學生想
以前就已經對死者有悼念的文化
而因為有貝殼代表內陸到海岸之間已經有人類在活動
比起背什麼隴海鐵路、割讓條款要來得有趣太多了
因為那些查就知道叫什麼了
結果叫背起來
也沒有真正著重在整個區域發展的交互關係為什麼
搞到後來大家都背
背完也沒有瞭解文化與社會發展的意涵
也難怪後來會覺得沒用又無聊！
讓學生知其然而不知其所以然
課程規畫與教材都沒有讓學生培養對於文化的敏感、知識的整合
結果搞出一堆很會考試的人
高分過後十年
全忘！
養出來的就是一堆很會考試卻對學習沒什麼熱度的考試機器罷了
基礎概念與邏輯思考、推理、歸納、延伸等能力根本都沒有怎麼訓練到
然而這才是對於國家本身知識累積、產業發展、創新研發所需要的能力