: 你這兩個觀念有點問題...
: 1.建構式數學本意上是好的
: 主要的用意是在於向小學生說明基礎數學的意義
: 雖然我很懷疑小學生是不是聽得懂 強如李遠哲其實也對"基礎教育"這塊極度貧乏
: 但是重點是"說明"
其實我就不這麼認為，
就我理解的建構式數學，建構的是一個學生的思考，如何去解決一個問題，
就像是大學微積分......等課，教的全都是過時的東西，
一開始教你極限再來才是微分最後才是積分向量微積分，
其實如果把微積分當作計算來教你根本不用教你極限，
公式叫你背一背就好了，還在那邊找ε-δ？
這麼教那是希望可以去了解其中背後思考的邏輯方式，
這才是課程上需要訓練的東西，去了解這些東西背後的脈絡符合邏輯的去思考。
過去當一門科學被發展出來是先遇上問題才開始發展解決方法，
但是我們的教學反而是告訴你解決方法，再來解決問題，
最後導致學生造成錯誤的印象成為"什麼問題就一定要用什麼方法不然解不了"，
這才是建構式數學想要解決的問題，
至於為什麼要對國小學生就實施這樣高強度的思考訓練，
私以為計算好學，但是思考的習慣難以培養。
不過要這樣教學很大的問題在於一個班級學生的數量和老師的素質，
最重要的是社會大眾對數學的正確理解。
很悲慘的那時候實施這樣的教學的時候，
國小教師有多少是真的受過嚴格數學訓練？
教師教學不怠惰的去引導學生思考？
學校的班級學生人數又多！
加上社會大眾對數學的認知還只是停留在算數的程度。
只能說對的東西，在錯誤的時間，放在錯誤的地方，給錯誤的人教導肯定就是悲劇收場！
天時地利人和沒一項可以的，加上無知媒體炒作李遠哲就這樣成為罪人。