教育制度得適合當地社會文化，文化不合，怎麼教都不像，學誰都會遭遇莫大阻力，很難
成功。不過，平民教育和菁英教育對於政府權力的構成，以及社會是否平權，倒是有很大
關係。不同的教育模式也會影響社會制度和權力結構。
北歐文化和英美法等歐美大國的文化，其實有很大差異。這個差異，是讓社會主義在北歐
能夠生根的原因。文化的描述很難一言蔽之，但如果把中國文化簡化成儒家，也有人把北
歐文化簡約描述成［楊特法則］Law of Yante。
這個法則就是出自丹麥作家之手，Wiki 有介紹，在此不另贅述。
https://en.m.wikipedia.org/wiki/Law_of_Jante
簡單的說，就是個人應該平庸自持，不能自認菁英。所以，社會要培養的也是螺絲釘，不
是早慧拔尖的天才。北歐的年輕人，大多很晚唸大學，瑞典的大一新生平均入學年齡是 2
3歲。學校講師教授也大多40以後才拿到博士學位。學校裡頭的成績單，你可以自己選擇
只秀出及格或不及格，沒有等第之分。
這種教育拿到台灣九成是無法實現，因為家長和社會的文化認同不一樣，就會扭曲失敗。
台灣社會推崇認可菁英，樣樣都要高學歷，大家都想當引擎，車子很會跑，但是螺絲比較
容易鬆。
許多移民到北歐的台灣媽媽們，因為小孩幼稚園都在玩不用唸書，還會從台灣帶巧虎回去
，結果讓北歐老公視為神奇的育兒教材，也了解台灣人的模子原來是從小就塑造出來的。
總之，教育不是說改就能改，也不用太去比較。幾年前，有一次跟一位大學教授提到瑞典
有三所大學進世界百大 （瑞典只有30幾所大學），你們也是其中之一。他很驚訝地說，
那真是榮幸，但我們不太注意這種消息。
※ 引述《jimlexus (Sin)》之銘言：
: 1.媒體來源:
: 奇摩新聞
: 2.完整新聞標題:
: 丹麥反菁英教育 「壞學生」出頭天
: 3.完整新聞內文:
: 丹麥擁有與眾不同的「反菁英教育」：與其培養百分之一的菁英，不如重視百分之九十
: 九的群體。
: 因此，課堂教的是百分之九十九學生跟得上的知識，而非針對百分之一的天才設計高難
: 度題目，確保「一個學生也不放棄。」
: 丹麥作家瑪琳娜．希達樂解讀，丹麥教育的「反菁英」、重視「參與」而非「爭勝」的
: 概念，源於丹麥文化的終極目標：追求幸福，而非追求成功。丹麥人定義的幸福是「感
: 覺愉快，享受生活」，更認為對幸福感受殺傷力最大的，便屬「與他人比較」。
: 亞洲人憑學科成績分「好學生」與「壞學生」，在丹麥十四到十八歲的學生，對傳統學
: 科不感興趣可選擇「生涯學校」，讓「壞學生」也能爭得一席之地。
: 丹麥的反菁英教育曾引起論戰。三年前，丹麥國家電視台製作紀錄片，比較十五歲丹麥
: 學生和中國大陸學生，發現後者的學科成績、自我紀律遠高過前者。輿論擔心丹麥缺乏
: 培育菁英制度將減少丹麥的競爭力。
: 希達樂說，事實證明，丹麥人的「反菁英教育」，在各領域培養出的傑出人才，並不少
: 於其他國家。
: 丹麥不重視金錢，卻是全世界排名第七的富裕國家。希達樂認為，如果多數人都能「成
: 為自己想成為的人」，幸福便會散發正能量，讓每個人發揮潛力，達到世俗定義的成功
。
: 4.完整新聞連結 (或短網址):
: https://goo.gl/ZTg4hD
: 5.備註:
: 人蔘啊～～