※ 引述《nobel777 ()》之銘言：
: 基本英數錯得離譜 李家同：大學生教小學生都不夠格
: 2015-12-25 08:37 聯合報 記者林秀姿／台北報導
: 清大榮譽教授李家同昨投書本報，指部分大學生英文程度差，連教小學生都不夠格。他認
: 為，問題不在這些大學生能力有問題，而是從小學到高中，英文教學強調艱深，反而輕忽
: 基本文法與句型；加上國中會考基本題只有一成，更促使老師教得更難。
: 李家同認為，教育部老是強調創新教學，但卻不重視「學生有沒有學到最基本的學問」。
: 但教育部次長林騰蛟表示，教學創新跟重視基本學力並不相違背；教育部積極推動偏鄉教
: 師安定、補救教學、差異化教學，都是為了確保學生12年的基礎學力。
: 李家同指出，創辦的博幼基金會每年要招考大學生當課輔老師，可是相當多的大學生英文
: 文法錯得離譜。比如助動詞「do」後面要用原型動詞都不清楚。大學生都無法教小學生英
: 語，更遑論國際競爭。
其實我認同李阿伯這次的說法
語言教學應該重視的是基本學力
達到基本溝通與閱讀的前提為最主要
但後面李阿伯的具體例子我反而反對
我想請問do 後面加的動詞不用原型動詞
會造成甚麼樣的溝通障礙？
文法是錯了，但溝通真的無法完成嗎？
台灣語言教育的最大問題是
讓學生害怕犯錯
一切都是標準文法為依歸如何如何
只要一說錯，寫錯，如果是在八卦版，一定會被酸他的英文老師在哭泣
如果是在學校，那就是被打X扣分
久而久之，英文完全變成一個考試的科目
英文不好的人失去信心而不想用，不敢用
失去原本是要增加國民與國際接軌的溝通能力的目的
認真說，老美自己平常溝通講話，聊天打屁有那麼講求文法技巧嗎？
我認為台灣語言教育的失敗正是過度講求文法的緣故
加上考試引導教學
為了增加鑑別度
文法考題不是以多數常規變化為核心
而很愛出文法特例來看學生是否夠專心，夠精熟
事實上一些文法特例連母語使用者或許都會搞錯
我們教學上又何必去管這些奇奇怪怪的特例呢？
又不是在大學語言研究所研究英文詞彙
我認為先要培養學生願意使用英文的信心
再來講求甚麼文法對不對，字拼的對不對等等的問題
否則你在怎麼改進教學方法
不想用的人就是不想用
而那些原本英文就不錯的學生根本也不用我們特別去照顧