: http://img.ltn.com.tw/Upload/liveNews/BigPic/600_phpEBPrzJ.jpg
: 朱宥勳臉書全文。（圖擷取自朱宥勳臉書）
: 朱宥勳表示：「建中裡面，認真的老師當然有。但比例如何，我想學生心理都有數。」朱宥
: 勳提到，建中是個陽剛氣概很重的男校，所以學生不會有「示弱」的作為，如果老師教得不
: 好，就會自己想辦法，這也導致某些老師樂得輕鬆，產生「反正我放牛在沙漠裡，你們也會
: 自己去找草來吃」的想法。
: 朱宥勳提到，自己以前就曾經提到，十二年國教如果真的100%施行，這種「只會教PR99的學
: 校」將會受到最強烈的衝擊，而傳統上排名比建中略低一些的中上學校，則會最吃香，因為
: 這些老師都還處在「只要認真教，學生就會進步」的環境裡，認真教學的老師相對是最多的
: 。
: 最後朱宥勳則強調：「某些整天在辦公室裡面泡茶插花養老等退休的，你們再混就等著被電
: 吧。」
建中老師還是有不少認真的老師
建中自己在某些科目也有彙編學習資料 (12年前 不知道現在有沒有)
這些學習資料也是一些熱心老師參與編輯
(記得有些科目直接拿學資當課本來上....)
當然混的老師或是不太會教學還是有 但這情況每個公立高中應該都有
另外建中各科目最強的幾位老師對學校也很重要
畢竟學科競賽 (科展 奧林匹亞) 這些老師作為指導老師很重要
像是奧林匹亞雖然國手會有選訓營和國手訓練 (由大學教授授課 訓練)
但建中在選訓營之前 學校的指導老師還會再安排些訓練
(有些超出老師能力或校內設備的訓練 可能會安排到大學或中研院訓練)
當然 如果建中不是聚集了PR99的學生 老師的教學效果還會這樣好嗎?
我會說當然不會 畢竟學生資質對學習效果還是有很大的影響
但這也是建中(其他被歸類為明星高中的學校)存在的價值之一
因為聚集了PR99的學生 所以班級才有較高的競爭壓力 (當然也有時造成悲劇)
大家在學習能力上有一定的程度 當然老師也比較好教
進度往往能跟上 還能再教一些進階的東西 或是挑戰更難的題目
(程度太好的 可以申請免修 不用上該科目課程)
另外學習氣氛也是有差 雖然高一高二不少人都玩得很瘋
但高三多數班級學習氣氛真的會出來
這種氣氛也讓不少人收心 一起讀書
而且一個班級之中 每個科目都會有幾個人特別擅長
所以某些難題不會 或是 某些地方不懂 都還有人能討論和請教
也因此對家裡狀況無法補習的同學
在學校還是有相對豐富的資源和機會可以學習
也因為建中聚集了許多PR99的學生 所以對某些學科有特殊熱忱的同學
在建中比較容易找到同好
像是喜歡挑戰數學題目 寫程式 作生物實驗
社會上這種喜好的人本來就少 如果大家被打散在各高中
就很難找到同好 彼此切磋討論
建中本來就是以基礎學科為發展重點的高中
所以用基礎學科測驗(基測) 來篩選資格
學生透過填寫志願選擇想要進入哪種類型的高中高職
如果資格和志願相符
那麼這間學校就能匯集在某些領域有相當基礎和喜好的學生
這樣課程當然比較容易進行 而學生之間也能互相學習
創造出一個比較好的學習環境
個人覺得 今天台灣的問題不在於存在明星高中這件事
而是出在為什麼明星高職這麼少???
高職涵蓋的技術領域和科別遠遠超過高中
照理說應該會出現
餐飲明星高職 音樂明星高職 體育明星高職 機械類明星高職
藝術設計類明星高職 服務類明星高職
但實際上在台灣 就只有幾個高職有較高的名聲 (而且明星高職的說法很少見)
為什麼頂尖高職不能與明星高中平起平坐????
這才是大問題吧?
社會給予高職的資源 關切和期待太少
這個問題從教改之初到現在都沒有明顯改善
結果不但沒想辦法去打造明星高職 反而要消滅明星高中???
這樣問題根本沒解決 還把原本效果不差的學科教育制度砸了.....
(在歐洲很多國家 過了基礎教育階段 也是依照程度分流讀不同學校
有些國家在國小就採單科目依程度分班授課 甚至有留級制度
只是歐洲會把比較會教學的老師 派給程度比較落後的學生
為何這樣做? 因為大家都知道 程度相近的學生一起教效果最好...
只有台灣選擇性忽略這樣的事實)