“二”和“兩”的對比分析與教學策略
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）03-0000-02
一、引言
在對外漢語教學中，詞語辨析教學是十分重要的教學內容。詞語辨析是許多外國留學
生習得漢語過程中的主要障礙之一。
關於詞語的辨析，眾說紛紜。筆者通過查閱瀏覽各類文獻，並進行歸納整理，認為詞
語的辨析一般可以從語義、語法、語用三個層面入手。語義層麵包括詞的義項、詞義的範
圍、詞義的輕重、詞義的側重點；語法層面涉及詞性、句法功能、搭配對象；語用層面體
現在語用色彩的不同，其中包括語體色彩、感情色彩、地方色彩、文化形象色彩等。
值得注意的是，雖然詞語之間的差異是多方面的，但是並不代表每對詞語都會涉及語
義、語法、語用三個層面的差異。
所以，本文主要是通過對“二”和“兩”的對比分析，並從漢語作為第二語言習得角
度談談如何教學這對詞語，希望能夠對外國留學生學習這對詞語以及漢語作為第二語言的
詞語教學有所幫助。
二、 “二”和“兩”的對比分析
1.“二”和“兩”的相同點
1.1從詞性上，“二”和“兩”，都是數詞，數字“2”的漢字形式，表示數目。在（
舊版）HSK詞彙等級中，“二”和“兩”都是甲級詞彙。
1.2從詞義上，表示基數（數目的多少）可以用“二”，也可以用“兩”。具體說來
，除個位、十位數外，“百、千、萬、億”前面都可以用“二”和“兩”。如，“二百/
兩百”、“二萬/兩萬”等。
1.3表示倍數時，“二”和“兩”可以通用。如，“由三增加到九”，可以說“增加
了兩倍”，也可以說“增加了二倍”。
1.4在詞的用法上，與量詞的搭配上，兩者都可以放在度量衡單位前面組成數量詞。
在我國傳統度量衡單位（寸、尺、升、鬥、石、斤、錢、裡、分、丈、畝、頃等）前面，
“二”和“兩”都可以用。如，“二寸/兩寸”、“二尺/兩尺”、“二斤/兩斤”、“二
里/兩裡”、“二丈/兩丈”、“二畝/兩畝”等。
2.“二”和“兩”的不同點
2.1詞義方面
從詞的義項上看，“二”有兩個義項，一是表示數目多少，二是表示“兩樣”的意思
，如，“不二價、心無二用、一分為二、那個人太二、你這事做得有點二”等。
“二”在表示數目的義項上，與“兩”存在以下幾種差異。
A.數數時只用“二”，如，“一二三四……”。
B.表示序數，只用“二”。“二”可以放在“第、初、其”等後面，也可以放在親屬
稱呼的前面。如，“第二、初二、二姐、二月、二年級、二樓（第二層樓）、二隊（第二
隊）、二房（第二房）”等。
C.表示分數、小數，只用“二”。如，“零點二、三十五點二、三分之二、二分之一
”等。
D.在多位係數組合的個位和十位上，只能用“二”。如，“十二、二十、一百零二、
七百二”。
而“兩”的義項比較多，除表示數目的義項之外，還有表示“成雙的兩個、雙方”的
意思，如，“兩半、兩全其美、兩廂情願、兩難”等；另外，還可表示不定的數目，和“
幾”差不多，表示概數。如，“過兩天再說”，“他真有兩下子”，“我跟你說兩句話”
，“我去他家玩兩天就回來”。
2.2詞的用法
2.2.1詞性的不同
從詞性上看，“兩”還可做量詞，表示質量或重量單位。10錢等於1兩，舊制16兩等
於1斤，市製10市兩等於1市斤。而“二”無此用法。
2.2.2量詞搭配的不同
A.“二”只能放在傳統度量衡單位前。而“兩”可以放在所有的量詞前面。
與量詞的搭配上，在“兩（表重量）”重量單位和傳統的度量衡單位的前面，只能用
“二”。而“兩”幾乎可以放在所有的量詞前面，如在一般量詞（雙、本、只、匹、個、
件、條等）及新的度量衡單位（噸、公里、公頃、米、平方米、立方米等）之前均可用“
兩”。
B.在連用度量衡量詞的數目中，連續使用“二”和“兩”時開頭一個可任選其一，但
是“兩”只能用在最前一位數，最後面一個必須用“二”，如“兩斤二/二斤二”、“兩
丈二尺/二丈二尺”、“兩尺二/二尺二”、“兩塊兩毛二”。
2.2.3名詞搭配的不同
與名詞的搭配上，“二”一般不直接放在名詞前面，偶爾說“二人”；而“兩”可以
直接放在某些名詞的前面（省去量詞）。如“兩人”、“兩國”、“兩校”、“兩家”、
“兩手”、“兩眼”、“兩廠”、“兩用”等，這種用法比“二”多見，但不能說“兩桌
子”、“兩水杯”等。
2.2.4充當句子成分的能力不同
A.“二”可以直接作賓語，“兩”則不能。如，“三減一等於二”。
B.“兩”可以和量詞構成數量短語作定語，“二”卻不能。如，“陽台上擺著兩盆花
”。
2.2.5“二”和“兩”在成語、熟語中的一些固定用法
“二”和“兩”在成語和熟語中都有自己的固定用法，二者不能互換。如“二龍戲珠
、二話不說、二一添作五、二三其德、三心二意、九牛二虎之力、二流子、二把手、二百
五、二手貨、二人轉、二鍋頭、二胡”；“兩鬢如霜、進退兩難、一雙兩好、兩手空空、
三長兩短、三言兩語、兩肋插刀、三天兩頭、兩重性、兩碼事、兩極、兩性”等。
2.3語用方面
令人感興趣的是，筆者通過整理髮現，“二”和“兩”與其他詞組合成短語之後，二
者的色彩義是不同的。2.3.1感情色彩
“二”與其他詞組成短語之後，較多表示貶義或中性色彩，褒義較少。如：表貶義的
，“二心、二奶、二流子、二賴子、二桿子、二愣子、二百五、二郎腿、二婚頭、三心二
意、一窮二白”等。表中性的，“二十四節氣、二胡、二拇指”。
“兩”與其他詞組成短語之後，更多是表示褒義的色彩，中性次之，貶義較少。這是
因為“兩”有“成雙成對”的意思，符合中國人喜歡好事成雙的社會心理和追求對稱的語
言心理，故賦予“兩”以褒義相對較多。如，表示褒義的，“兩全其美、兩小無猜、兩廂
情願、一舉兩得、兩袖清風”等。
2.3.2語體色彩
筆者通過觀察日常生活中“二”和“兩”的使用情況，發現“兩”的口語色彩比“二
”的口語色彩濃厚。“兩”在口語中多用。筆者利用“北京口語語料查詢系統”對日常生
活中表示錢數的“兩塊二”和“二塊二”進行檢索，統計數據顯示，語料中“兩塊二”共
出現7次，而“二塊二”沒有出現；“兩塊”共有100條口語語料，而“二塊”只有42條口
語語料。
2.3.3地方色彩
另外，筆者發現北方方言常用“二百”這個說法，而南方方言較多使用“兩百”這個
說法。同樣，筆者分別以“兩百”和“二百”為關鍵詞輸入“北京口語語料查詢系統”進
行檢索，發現語料中“二百”共有119條口語語料，而“兩百”只有4條口語語料。
筆者認為，存在“二百”和“兩百”使用頻率差異的主要原因是，漢語普通話的詞彙
是以北方方言為基礎的，且“二”是捲舌音，有捲舌單韻母和兒化現像是北方方言的代表
音系北京音系的特色，南方人習得不易。故“二百”為北方方言所習用，“兩百”是南方
方言的說法。
三、 “二”和“兩”的教學策略
筆者對“二”和“兩”的用法進行比較分析，但是以上分析的各個層面，並不要求在
教學過程中，一股腦兒地全部教授給學生。筆者認為在“二”和“兩”這對詞語辨析的學
習中，仍然是以“精講多練、講練結合”為準則。
“精講”的內容主要涉及“二”和“兩”用法上的主要的不同，即常用義項，結合學生
在練習和日常交際中出現的錯誤，著重講清主要差別，不要求面面俱到，能夠讓學生正確
運用即可。“精講”之後，配合相關練習進行鞏固和強化，讓學生真正掌握“二 ”和“
兩”。筆者以“精講多練、講練結合”為準則，以“歸納-演繹”法為主線，提出如下幾種教學
方法，希望能夠對外國留學生學習使用“二”和“兩”這對詞語以及漢語作為第二語言的
詞語教學有所幫助。
1圖示法
利用實物展示，以及借助相關圖片，讓學生看圖說話。老師帶領學生髮現“二”和“
兩”表示數目多少上不同的表達。通過簡明直觀且貼近生活的圖像，教師引導學生髮現規
律，啟發學生思考，循序漸進，一步一步誘導學生自主總結詞語之間的差異。最後，老師
在學生思考的基礎上，進行歸納“二”和“兩”用法上的差異。
如，出示一系列數字（2，20，32，200，320，542，1200……），以電話號碼、郵編
、車牌號、房間號等圖片形式出現，讓學生看數字說話。然後老師總結出，在多位數中，
“個”、“十”只能用“二”不用“兩”，“百”前一般用“二”；“兩”只能用在“千
”、 “萬”、“億”的前面，口語中多用。
再如，出示鐘錶、日曆等表示時間的圖片，讓學生表達“年、月、日、星期、點鐘”
等時間。最後老師進行歸納總結，並指出表示序數的只能用“二”，如，“二零一二年（
2012年）”、“二月”、“一月十二日”、“星期二”、“十二點二十二分”其中表達時
間的“兩點鐘”是個例外，不說“二點鐘”。
3.2搭配法
教師可以藉助一些圖片，出示一些可以表示“2”的實物圖片，如“兩個蘋果”和“
兩斤蘋果”、“兩張照片”和“兩寸照片”、“兩隻貓” 、“兩本書”、“兩杯水”、
“兩棵樹”等，讓學生看圖，用“數詞+量詞+名詞”這個結構進行搭配表達。然後教師根
據學生的表達，給出正確的量詞搭配，並進行歸納總結，“兩”可以用在所有量詞的前面
，而“二”只能用在傳統度量衡單位（寸、尺、升、鬥、斤、裡、畝等）前面。
3.3情境法
教師創設一個情景，如買東西、問時間、問數字，情境中必須考慮到要用“二”和“兩
”的表達。然後通過真實的日常交際用語和生動形象的交際場景，讓學生有效記憶“二”
和“兩”之間的差異，同時鞏固“二”和“兩”的用法。
另外，在此基礎上，老師進一步延伸，循序漸進，還可以通過情境中出現的“你再玩兩
天吧”、“過兩天再說吧”、“我跟你說兩句話”、“你真有兩下子”、“露兩手給你見
識見識”等例句，向學生指出“兩”的特殊用法，“兩”可以表示不定的數目（限於二至
九），大致相當於表不定數的“幾”。而“二”無此用法。
3.4圖表法
教師可以通過列表展示“二”和“兩”用法上的主要差異：
本文對“二”和“兩”的辨析，以及在此基礎上提出的教學策略還不成熟，成文的目
的在於拋磚引玉，求教於同道方家。