你說的本魯心有戚戚焉
因為之前一直在看賈伯斯傳和國外的企業家參加討論的節目
發現到國外好多演講或是節目會互相討論分享創業心得，如何讓企業成長
如何讓文化進步，分享如何成功的心得，怎樣從無到有開創
自己的事業，一整集的節目全部都是開創經營內容，滿滿都是內容
說什麼要有熱情、永不放棄等等...你說動機應該翻成英文比較好
叫做MOTIVATION(幹勁、動機、積極性)
他們是真的一步步讓國家讓眾人累積更多資產
更強大，每個厲害的人集思廣益，互相競爭又互相合作
反觀台灣人混在一起大概就是討論薪水多少，讀哪個學校、哪工作
，哪裡把妹，女生就聊逛街購物，中間穿插的笑話嘻嘻哈哈就沒了
很空洞
真的是差很多...
誰強誰弱自然很清楚了
※ 引述《valender (非理性繁榮)》之銘言：
: 容我藉之前醫轉設計的文在發一次
: 會寫這篇是也是基於希望可以一點一點的從文化上改上台灣單一的智能觀與成功觀，我認
: 為這是台灣本質無法培育出頂尖人才的根本原因
: 其實有一個誤解，做到頂尖，大家習慣說他有天賦
: 這是沒有心理學根據的民間講法
: 其實天賦重要，但做好一件事情最重要的是動機，國外的天賦其實也隱含著對事情一見如
: 故的熱忱，而並非單純指智能領域
: 動機包括 勝任感(不用解釋吧) 自主性(是否因興趣非受壓迫而做) 價值感(認同做這件事
: 情價值)
: 當然還可能有外在動機獎勵與懲罰、目標、責任義務等
: 想當然耳，內在動機比外在更容易持續
: 通常要做好一件事情，無論它多起頭多有趣，但是要到達一個程度，過程一定是反覆練習
: 而無趣的，能克服的只有動機，才能保持專注力與持續力
: 不要說讀書，做好任何事情都有個前提，就是有做他的動機
: 活在共產主義的人，天生智商不一定比人差，但是為什麼做什麼都比較差?
: 因為做什麼都沒動機。
: 也有智商180天才，他就是不想讀(比如愛因斯坦文科不好)，也不可能會考多高
: 舉讀書為例
: 有的是小時候有閱讀習慣國文超強或是出國過英文本來就超強，加上閱讀培養讀書的理解
: 力不差，在課業學習上，當大家都是屁孩時贏在起跑點進而產生勝任感
: 有的人是因為家庭給的觀念 所以就也沒多想什麼就覺得要讀書才能出人頭地
: 有的人早熟務實，很早就知道錢好用所以立志一定要考上錢錢多科系
: 當然也有人就是想享受別人誇獎的虛榮感
: 小結就是多數靠的是勝任感與外在動機
: 然後還有一個前提... 就是你不能太叛逆太不社會化
: 如果你根本就不知道學這沙小用或是覺得高中根本沒頭沒尾都在不求甚解
: 你又沒足夠社會化洗腦說沒關係當一下智障吞下去沒關係為了滿足社會的要求，那你大概
: 理解力多高都沒用
: 所以你說理解力有沒有影響，有，但就是其中一個factor
: 理解力本身可能到達一個水平之後就邊際效益遞減，然後可能有0.1%資優者開始可能效用
: 會明顯增加
: 理解力和動機就是形成一個函數，當然我沒統計過不知道函數長怎樣，但只要有中等水平
: 的理解力，動機的權重可能是大過理解力的，高中的東西還無須天才才能到達
: 不可否認，當多數人動機都差不多的時候，理解力好的人會因為有勝任感，進而加強，習
: 動機產生正向循環，最後導致動機與理解力都高。因此在大家都沒什麼想法沒有人有﹐比
: 較特別的動機的高中生當中，理解力確實扮演一定關鍵的腳色。
: 有些人可能會覺得，誰誰誰讀書很輕鬆，但一定會有outlier，有人200公分一定也有人理
: 解力或記憶力特別好，這僅表示在這函數中，他的理解力值很高，只要不要太沒動機都會
: 有很好的學習效果，更何況，這樣的人既然理解力好，自然會對課業有強烈勝任感，比起
: 其餘的人動機本身就會強的多。
: 或者更進一步說，高中會這麼吃理解力，是因為，多數人對課業有自主性與價值認同是很
: 難的事情，而且高中是給定定相等的時間，這樣理解力高的人速度自然比較快
: 案不必然意味著理解力相較弱勢的人沒有其他天賦
: 至於你說既然如此用這套制度篩選人是不是就一定不好?
: 那也不見得，這套制度起碼可以確保篩選的人理解力好、可以忍受一定無聊的人，這在醫
: 生律師工程師中其實是很重要的，當然這群人有別的天賦或是動機，因此更能勝任醫生律
: 師工工師腳色就另當別論，但他至少有過了這些重要行業的基本門檻。
: 但是，為什麼我一直強調是理解力而非智力
: 因為智能多種領域，創造力、人際應對能力、內省能力、語文、音樂、觀察力等等有興趣
: 可以去估狗
: 所以其實多數事情就是，該事情所需要用到的複數智慧領域+做該事情的動機
: 這兩個factor型成一個函數，當中多數應該都是動機比天生擁有的智慧領域重要
: 回到台灣，為什麼大家都覺得台灣人小時候各種強，長大成為頂尖的還是少數?
: 原因就是，小時候的目標都是狹隘的，容易產生勝任感，以及想要考上後獎勵，無論這獎
: 勵是優越感、金錢地位，或是一個外在施加目標目標及責任義務
: 這時候問題就來了，出社會一個工作目標是多元的，我很難只達到一項工作上要求就對整
: 體工作有勝任感，而當讀書靠的勝任感突然消失，便失去動力。
: 而外在動機更是難以持續的，這應該可以同理。
: 再說一次，做到頂尖最重要的是持續專注投入的恆毅力而非智商，這國外已經做過長時間
: 大規模的實證研究了，而影響恆毅力的主因就是有無強烈的內在動機
: 國外雖然理解力不如台灣，但可能有強大的內在動機，無論是頂尖學者、藝術家、頂尖運
: 動員、甚至是頂尖創業者、商人，哪個是從無到有只要兩三年的?
: 所以可以看到台灣在技術人才是絕對不輸歐美甚至更優越的，然而在頂尖人才
: 開始有差距
: 回到本文，教育就是一個把人抽離人性的地方，重要的應該是讓學生自我產生動機，而記
: 者習慣用成績與看世界，無疑是把社會的多元性複雜挑戰性，濃縮成單一目標處理，忽略
: 了智能領域的多元性與工作目標的多元性，因此要有強烈動機不能只靠勝任感，而是自主
: 性與價值感這種深層的動機。
: 結論:
: 真正創造價值的是創造力，因為理解力就是決定你能多快到達一條道路終點，但創造力才
: 是真正延伸到路的人，社會鼓勵理解力好而非創造力好就是鼓勵做高級技術人員而非商業
: 、學術、藝術上創新人才，而後者才是能產業轉型、創造價值的關鍵，除此之外各種天賦
: 都有其作用力該受到同等重視。
: 而台灣完全無視內在動機不斷吹捧面子、金錢等外在動機，更會進一步惡化人的內在動機
: ，而內在動機如自主性與價值認同，才是持續專注事務的原動力，沒有這原動力是不可能
: 做到頂尖的，所以為什麼台灣都只是高端技術人才卻很少創新人才? 錯誤的文化可能是根
: 源。
: 台灣人在講聰明觀其實多半是理解力+記憶力，一般的成功=高級技術人員，這些刻板印象
: 導致台灣就是盛產優異的工程師&醫師，至於並非理解反應力+記憶力的天賦，卻沒受到應
: 有的重視，至於深層的動機才是持之以恆與成功的關鍵，那也從來不是媒體與社會關注的
: 焦點。
: 其實美國二轉三轉很常見的事情，因為頂尖人才的養成雖久，但了不起十年，而人的職涯
: 可能有三十年，如果發現自己的熱忱，其實是永遠不嫌晚的
: 高中、大學急著把人加工成可以用的技術人才其實很不必要的
: 摸索興趣永遠比被逼著培養所謂專業來的有價值太多
: 然而台灣社會文化卻從未鼓勵學生多方的涉略摸索興趣，因為覺得連所謂的本科專業都搞
: 不好了，這種文化是對具有天賦者最大的迫害與浪費
: 真的有這麼急嗎? 急著趕去社會當螺絲釘，一當當三十年，卻不給自己幾年的時間好好摸
: 索一下，我的天賦與熱情到底在何處，這是我見過最不效率的事情之一了
: 發這篇文的動機是看到台灣人其實很勤奮，也很堅毅，可是多樣且大量的天賦被埋沒，也
: 沒有文化給予這些天賦自由發展的空間，覺得很可惜，希望單一的智能觀與成功觀，還有
: 過度抽離人性，漠視深層動機的教育制度與社會文化能有所改變，否則台灣最大的製造業
: 將永遠不是鴻海，而是學校。