台灣最該做的是不分固定班級，上課自由選課
這樣不但可以選到適合自己的老師，也可以判斷不是任教師是否淘汰
當然這個判斷不是絕對的，認真的老師說不定不想讀書的反而不選；反而選混的老師的課
不過增加了一個分析判斷的方式
可惜的是台灣到了大學都還在分班，甚至同系還分成不同的班級，規定指定的老師
中華民國制度拖垮台灣
學習的一個重點是如何跟別人相處，也就是群育，而這也是道德的來源
絕對不是背倫語就有道德；自由選課的話，每一堂課都可以跟不同的同學相處
比起被綁在同一個班級，每天面對同一群人學習的機會更大
就算自由選課，還是要有導師；以前的導師固定帶一個班級，剩餘的老師稱為科任老師
只教課不帶學生；這種作法並不好，應該所有老師都當導師，將學生平均分配給所有老師
這樣每個老師要帶的學生就少很多了；而且每個導師都應該有1～3年級的學生
這樣每個學生入學就可以藉此認識2、3年級的學生；跟大學家族一樣
也還是要有掃除制度，藉著掃除增加責任感，增加對學校的情感
當然很多人可能隨便做做，這時候當然就要學習把事情做好
每個人拿手的科目可能不同，硬性分班的話不符合所有科目的學習進度
自由選課才能讓不同的科目都選到適合的班級
※ 引述《addison123 (鄉下小鮮肉)》之銘言：
: 如題，不知道現在是不是也是這種分班，
: 小魯我那年代上國中開始就是這種分班，
: 所謂的S形就是把會讀書跟不會讀書的全部攪在一起，造成想要唸書的人不能更上一層樓，而不想讀書的人則是被逼著念，
: 不知道是哪個官員發明出來的，
: 到後來要升上高中還不是看考試分數來決定你是去那個學校，
: 如果把不會唸書的跟會唸書分開來搞，
: 會念書的就可以在學校把書念好，老師也可以不用顧慮到程度差的而不能教更多，
: 這樣下課後也不用去補習班也可避免發生誘姦的事情了！
: 不喜歡讀書的就可以安排去學一些一技之長，技術不要走升學體制，
: 這樣不就皆大歡喜嗎？
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