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李家同：小學沒品管、大學生連字母都寫不全 當工友免談
今年國中會考英、數仍有逾3成考生拿「待加強」的Ｃ，有的連九九乘法都不會，部分高
中職暑假開班幫新生補救教學。但學者認為，補救教學應從小學做起，拖到中學為時已晚
；清大榮譽講座教授李家同更直指，有大學電機系畢業生背不全英文字母，連工友都當不
成，凸顯我國小學缺乏學力監控、品管機制。
教育部國教署長邱乾國回應指出，為確保國中小學生有基本學力，教育部已將補救教學向
下延伸到小一開始；且除了課後補救，也在課中補救，依學生程度分組因材施教；並推動
國中小策略聯盟、老師共同備課等專案及各縣市減Ｃ計畫。學生補救教學進步率已達7成
，會考英、數Ｃ級人數4年來也已減了3%，未來減Ｃ成效應會更好。
會考開辦四年來，英、數拿Ｃ的比率都逾3成，教育部投入不少資源補救教學，為何成效
仍不彰？李家同直言，最大問題在於台灣不重視國小的基本學力及品管。
李家同舉例，有電機系畢業生找不到好工作，去應徵一家公司的工友，考默寫26個英文字
母，卻因背不全而被刷掉。這凸顯國內教育從小學階段就沒把好關；補救教學也常淪為陪
讀，沒找出真正問題點，因材施教。
反觀李家同創辦的博幼基金會，透過分級檢測，了解偏鄉弱勢生的程度，從他們不會的地
方從頭教起，今年部分據點國三生英、數都沒人落入Ｃ。
台東池上國中數學老師詹永名，曾因補救教學成效獲教育部表揚，他說，該校幫新生檢測
數學能力，發現有些連三位數乘法都不會，或不懂1/4和0.4不一樣，很多人在學最大公因
數、最小公倍數及小數點時卡關。
詹永名說，目前多數國小老師非數學系畢業，大多讀文科，數學只有一般人程度，不見得
能有效教學。他後來和鄰近國小老師共同備課，協助他們釐清觀念，也讓他知道小學生的
問題點。一旦小學生的數學不卡關，升上池上國中後，他配合晨間、午間及課後補救教學
，班上Ｃ段班學生從4成多降到3成。如今教師檢定考要加考數學，以後情況應會比較好。
台中市教育局長彭富源說，補救教學不只要從小開始，也應在課中補救、有效教學，中市
國小英語課試辦5、6年級3班分4組教學，最需協助、學習意願最低落的那組，以桌遊、兒
歌等活潑方式教學，參加教育部的檢測都沒人拿Ｃ。
5.備註:
以前一個甄試進台大碩班(沒大學部)的學弟： 根號4 = 正負2、氮氣有劇毒 ...
學店大學生寫不全英文字母應該是還好...