※ 引述《seafood (河豚生魚片)》之銘言：
: 重點先說：我不認為有誰能拿出充分的邏輯來說要不要改變文言文比例。
: 我大部分的職業生涯都是屬於文字工作的範疇，文筆不算差，
: 而我真的不知道該如何對這議題發言，因為我們都回不去了。
: 幾十年前我已經讀過了舊教科書裡所有的文言文教材，一旦讀過
: 就是讀過了，我無法想像自己如果從來沒讀過的話，文字程度會
: 比現在好或者比現在差。所有人應該都一樣，無法以真實案例提
我們可以看看美國是怎麼安排課程
他們高中念4年 ，英語部分必修4學分
總體來講分為寫作、美國文學、英國文學
同一等級的課程分成很多專題，學生可以根據興趣自己選
有莎士比亞、戰爭文學、存在主義、詩歌和小說寫作等等
選讀教材老師也可以自己決定
當然每個學校有自己的制度還是有些微不同
像是莎士比亞，一學期就是念一本
但他們是「純欣賞」，不用背，考試也不會考，讓學生自己舉手發言翻譯成現代英文，有
錯老師再糾正，然後問大家覺得這一段是想表達什麼，沒有什麼標準答案，就一起討論。
所以問題在於他們如何讓文字程度提升
除了寫作課
他們在各種領域的課都可以練到寫作
從中學開始歷史課上寫對歷史事件的分析，在世界文化課上學怎樣理解和分析其他國家的
文化，學怎樣描寫生活經驗和觀察，不只單純練寫作，還要練習批判性思考
我們國文怎麼學？背註釋，背作者生平字號，默寫古文
日本前幾年還出“論述科學與人類幸福的關係”
我們作文還是出那些毫無意義的題目
我們的國文教育無法應用在現今的知識體系，無法跟其他領域有所交流
不會是想像
從實際的操作就可以思考出問題點
: 出對照驗證主張。
: 這件事情其實應該做個3年至6年的教育實驗，讓一組國中生上3年
: 沒有文言文的教材，甚至高中3年也只讀白話文教材，然後再來做
: 對照。
: 而且，除了課文之外，生活中有太多課外管道會讓我們接觸到文言文，
: 那個比例是算不清的。所以，沒有人真的能知道「少讀或多讀文言文」
: 的影響是什麼。在我看來，目前吵來吵去的這些說法恐都是每個人自己
: 的想像而已。