※ 引述《ilw4e (可以吃嗎？)》之銘言：
: ※ 引述《juiclykiller (松山鬼見愁㊣抖M抖M)》之銘言：
: : 如題
: : 常態分班就是把天才跟智障放在一起
: : 然後期待老師對每個學生因材施教
: : 有夠可笑的
: : 尤其國中小 都是看戶籍分發學校
: : 8+9整天在班上惹事 搞得想好好念書的也不得安寧
: : 是不是應該回歸能力分班
: : 反正國小沒結婚神經病女老師一堆
: : 去教放牛班 哪天被打死或氣到中風皆大歡喜
: : 對哺對
: 國小國中這種義務教育基礎教育就是讓你學常識的而已，目的是
: 讓所有人都「學會」，既然這樣分班必要性在哪？你聰明的很快
: 學會那你多的時間自由去學其他知識就好，老師就可以心力放在
: 學得慢的，這些人才是更需要關注的。基礎教育階段本來就是要
: 求所有人都能「達到標準」，而不是去計較你要比人家多幾分
: 鬼島常見的思維就是麻煩的事就放棄，看有些小孩難教就丟去放
: 牛班自生自滅。但基礎教育教的是讓你在社會上生存的一些最基
: 本的能力跟常識，連這麼基本的東西你都讓學生放棄那難怪教育
: 失敗嘛。思維永遠都是「解決問題太麻煩所以解決製造問題的人
: 就好」對吧？
: 要學更專精的知識你去大學學，高等教育就是很需要能力鑒別的
: 。結果鬼島好笑的是反而搞到所有人都能念大學，結果高等教育
: 資源不夠分
問題是聰明的人，進度即使提前，學校也沒辦法提供額外的學習
只能早就會的東西跟著重複做，把聰明的學生教笨
而資質一般的學生，老師也不見得會願意額外再付出時間教導
人都是會挑輕鬆而比較有效率的事情做
所以變成班上聰明的會了，那老師就繼續走進度
剩下一知半解的和完全不懂的學生，就自己去補習吧
沒錢補習，那就自生自滅，導致學生進度跟不上，久了也不想學習了
台灣教育制度雖然是很畸形的
但問題最大的還是在執行教育傳授的“人”
執行的人對執行的標準認知，就會展現出制度效率與效果的差異化
所以台灣一直在改考試制度是錯誤的方向
要改的，其實是訓練第一線教師的教育內容與制度
因為他們才是最直接能發揮效果的人