阿就真的沒必要啊
你浪費一堆時間資源輔導這種
將來根本就是將來的糞校生
到最後也是去黑社會或八大
或者一堆22k的
還不如一般大學收一收
反正一堆糞校
多開點技職
酒店技術學院
討債 收錢專科
要不然唸到中女台大還不是去考公職……
把給垃圾的錢拿去砸四中四大
看看國際排名會不會上升一點 哀
※ 引述《cc9i (正直與善良)》之銘言：
: https://udn.com/news/story/6898/3400895
: 學生遇挫放棄 教師及時輔導很重要
: 教育部每年投入國中小補救教學近10億元，每年受輔學生約36萬人次。但近年國中教育
: 會考數學 英文的待加強比率（C）仍維持約30%；今年數學得C的考生首次跌到30％以下，
: 但英語仍有30.77％得C。不禁令人懷疑，究竟「救」了什麼？學者表示，重點不是怎麼教
: ，而是怎麼學。學生一旦有挫折就會放棄，教師的及時輔導很重要。
: 教育部國教署統計，高中階段近三年的補救教學進步率分別是47.29%、53.20%、50.46%
: ；國中小階段，數學科106年的進步率為66.99%，比105年的72.96%減少許多。國語和英語
: 106年的進步率，則比105年成長7%和4%。
: 李家同：先了解學生程度 再從那教起
: 清大榮譽講座教授李家同說，好的補救教育，一定要先知道學生的程度在哪裡，然後從那
: 裡教起，可是他常發現補救教育幾乎淪為伴讀，這種伴讀式的補救教育，不可能成功。補
: 救教育必須從小學的低年級開始，進入國中以後再補救為時已晚。 實踐大學應用外語系
: 裡教起，可是他常發現補救教育幾乎淪為伴讀，這種伴讀式的補救教育，不可能成功。補
: 救教育必須從小學的低年級開始，進入國中以後再補救為時已晚。 實踐大學應用外語系
: 講座教授陳超明說，補救教學是事後的補救，其實是來不及了。學生學習遇挫再補救「很
: 難」。最好能在課堂上差異化教學，或是及時輔導這些學生學習。
: 陳超明：改稱學習輔導 撕負面標籤
: 陳超明說，補救教學名詞應改為學習輔導。很多學生、家長不願參加，就是因為這個字詞
: 有些負面意涵，怕被貼標籤。一些弱勢學生或學習緩慢的學生，可能都需要個別輔導。重
: 點是學習，不是只有教而已。 國教署表示，已將補救教學向下延伸到小一開始；且除了
: 課後補救，也在課中補救。
: 自106學年度起補助縣市依學校規模及屬性，提供課中補救教學增置教師，以協助學校能
: 依學生個別需求提供合宜教學課程規畫與教學資源。 另外，國教署指出，國中教育會考
: 的待加強比率自103年至107年，英語由33.73%降低至30.77%、數學由33.40%降低至28.72%
: ，由5年趨勢顯示，待加強人數呈現減少趨勢。
: 教育部今舉行106年度補救教學績優楷模頒獎典禮。獲得績優教學團隊學校的北市三民國
: 中，以分組教學搭配課中補救教學，八、九年級數學課，統一用「跑班」進行，避免學生
: 被標籤化。經過一學年，原本數學考個位數的孩子，可以進步到80分。 三民國中教務主
: 任陳美伶說，老師要照顧補救班孩子的身心靈，「不能只靠老師一頭熱」，單方面強調教
: 學方式的改變，而是應該先讓孩子有學習的動機。