※ 引述《s72005ming (QQ)》之銘言：
: 台灣以前注重升學主義
: 每一個學校都有資優班的設立
: 後來因為教改，連聯考都廢除了
: 一般學校就很少有資優班了！
: 姑且不論這些學生是真資優還是假資優
: 一群智商高的人一起學習應該會互相激勵吧？
: 台灣當年的資優教育是對還是錯?
我是中正國中和建中的數理實驗班的，這個資歷應該算是最純正的吧。
雖然當年的同學有不同的觀點，但大致上多半是同意資優教育的概念，
卻否定資優教育的實務結果。
中正國中的資優班相當特殊，因為當時的校長反對資優班，到後來根本
有名無實，除了相對自由、有一個自習室之外沒有其他特殊待遇，然而
我們卻最有真正的資優生的樣子，大家中午泡在實驗室裡做自己想做的
實驗，在自習室裡談論各種數理話題，除了幾個想跳級的在準備聯考，
其他不聊天的也都在看自己的書，特別是電腦和物理方面。
到建中也是差不多，完全就是正常上課，沒有任何特別的待遇，班上的
成績是比其他班來得好，但也沒有因此上了什麼不同的課程，唯一特別
感念的是我們班的工藝課老師不是信能格，前後幾個班都是，就是跳過
資優班，讓我們少受了一點折磨。
而比較跟資優教育相關的事情，都是在假日進行的，例如國中時的朝陽
夏令營，高中時星期日到大學上課（忘記是什麼名頭了）。
但是在其他學校可不是這樣，有的學校的資優班兩年上完三年課，國三
就完全準備聯考，或是教學進度特別快，其他時間就是複習考試的比比
皆是，甚至放棄其他班級，搞到資優班最後一名到其他班還是第一名。
也就是說，最不在乎資優班的學校才養得出正常的資優生，而愈是重視
資優班的學校，愈像是升學菁英班。如果記得沒錯的話，這些資優班是
有分別的，我們在教育部是有檔案的，學校有輔導老師負責紀錄我們的
狀況，那些純升學的，則大多數是各校自行設立的，後來教育部辦理的
資優生輔導計劃幾乎都停掉了。
簡單來說，就是在升學主義之下，正經的資優教育，學校並不喜歡做，
大家想要的是以資優班為名的升學班，學校對這些升學班的差別待遇，
則會扭曲和傷害所有學生的心理，不是一件好事。
而對於資優生的我們來說，這個名頭帶來的霍桑效應，才是最有意義的
事情，這讓我們多了不少自學的動力，除此之外，我們實際上並沒有在
資優教育計劃中獲得什麼東西。
例如參與計劃的大學教授們對我們很有成就感，但大多是我們「投餵」
給他們的，我們知道問什麼問題、做什麼表現，他們會有得天下英才而
教之的爽感，有些人就覺得應該滿足他們的這種渴求。
大家都是懂得自學的，沒有誰在上課中真的學到了什麼，都是事先知道
答案才去問問題和發表意見的，實在是假得要死。
總之，資優生是真的有，但資優教育卻沒人懂得怎麼做，在執行的時候
更是上面一套下面一套，這樣低品質的資優教育廢了也好。