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給中一中音樂老師的倫理課
翁達瑞 / 美國大學教授
台中一中的音樂老師在課堂上激動飆罵，學生也不客氣回嘴。影片公開後，網路上有不同
的看法：有人怪老師情緒失控，有人怪學生態度不佳。
要處理態度不佳的學生，老師有許多工具可運用。對我而言，只要出現師生互罵，就是老
師失格，學生的態度反而無關緊要。顯然這位老師全無專業素養，需要我幫她上一堂倫理
課。
我在北美任教近三十年。晉升正教授後，我經常受邀主持培訓班，與其他教授分享我的教
學技巧。我的培訓班包括一堂倫理課，內容有三大要點：
一、換了位置不換腦袋
從小到大，我從未想過要當老師。取得博士後，我一直問自己，要如何才能成為優質的教
授，但找不到答案。於是我反過來問，要如何才不會成為令學生討厭的教授。
這麼一問後，我得到很多答案。在台灣求學期間，我遇到不少令我討厭的老師，都是我的
負面角色模範。只要避免重複他們的不良言行，我就不會成為學生討厭的教授。
簡單講，這就是「換了位置不換腦袋」的概念。這個概念還有另一個用途，那就是「易地
而處」。
身為一個教育工作者，我服務的是別人家的小孩。每次走進教室，我都會問自己，是否願
意讓家裡的小孩也來上這堂課。這樣的角色互換讓我誠實面對自己的教學品質。
讓家裡的小孩成為自己的學生，若我有任何顧慮，我一定會調整課程設計，直到顧慮消失
為止。連廚師自己都不願品嚐的菜，當然不能端給客人吃。
二、教書是至高的特權
我任教過的大學，有兩所的學費超貴，入學的標準超高。家長支付高額學費，把人格尚在
發展的小孩交到我手中，任由我形塑他們的思想，左右他們的未來。手握別人家小孩的前
途，是作為老師至高的特權。
每次看到別人家的小孩專心上課，我心裡都會感慨萬千。若我把相同的課程傳授給家裡的
小孩，他們只會當耳邊風。在我課堂殷切學習的小孩，在家裡也可能不把他們父母的話當
一回事。
教書是至高的特權，伴隨的是無比的責任。為了不浪費家長的金錢，不糟蹋學生的青春，
不辜負他們的信賴，我嚴格要求自己上課的言行。這種發自內心的敬業，讓我的教學工作
更有意義。
三、為教學成效負全責
在我主持的教學培訓班，常聽到教授抱怨學生，內容繁多。我通常會送他們一句話：「將
軍不能選擇士兵，只能運用現有的兵力打勝仗。」同理，教授不能選擇學生，只能盡力把
現有的學生教好。
教師是課堂的主角，擁有許多可以改善教學效果的工具。縱使學生的態度不佳，老師也要
反求諸己。對老師的努力與改變，學生會善意回應，最後形成正向的循環。這就是為教學
成效負全責的意義。
老師把教學成效不彰的責任推給學生，等同放棄進步的機會。我看過不少老師，都到退休
年齡了還在抱怨學生，而且內容千篇一律。這種老師終身不求長進，連教學成敗的責任都
不願承擔。
看了中一中音樂老師上課飆罵的影片，我感覺教書只是她賴以糊口的工作，不是她選擇的
志業，因為她連最基本的教師專業倫理都缺乏。
我希望這位老師有機會閱讀這篇文章。如果我的倫理課對她有啟發，就算現在才改變也不
嫌晚。如果她仍然沒有體認，那就離開教書的工作，回家享受終身俸。
對這起師生互罵事件的處理，我感覺台中一中就是在和稀泥。教師缺乏專業倫理，校方要
負一部分責任。在此，我宣佈放棄這篇文章的著作權，讓中一中影印給所有老師閱讀。
事發至今，我仍未看到教育部的態度。台灣的教師缺乏專業倫理，不會只發生在中一中。
我呼籲教育部正視這個問題，也把這篇文章分發給各級老師閱讀。
這堂倫理課這麼好嗎？這是我的見證：
我在台灣接受的是威權教育。初到美國，看到校園的平等師生關係，我深感衝擊。取得學
位後，我深入探究與體認教師倫理。這讓我順利融入美國的校園文化，在不同學校獲得多
次教學獎。
附圖是最近獲得的教學獎，就讓我炫耀一下吧！