首先，美國不是因為建構式數學改革
了數學教育，才培養出很多基礎很好
有創造力的科學家。
天才，都是自己教育自己的。有狀元
學生，沒有狀元老師。按照Mensa的
標準，智商世界前2%的人，可稱為天
才，這個比例，按世界人口計算，有
將近1.4億人。有創造力的科學家，如
諾貝爾獎、沃爾夫獎等級的科學家，
全世界有沒有1萬人？
日本近年出了那麼多科學類諾貝爾獎
得主，是日本沒有升學主義？還是日
本沒有填鴨式教育？都不是，而是因
為1964年東京奥運代表日本經濟起
飛，之後長期成為世界前五經濟體，
有錢可以培養，極度花錢而無立即實
效的，基礎科學家及科技科學家。
諾貝爾獎得主，只是附加的紅利。
所有的教育體系，都是培養一般人成
有對社會國家，有用的人。
而天才，不要任何特殊的教育培養，
只需要提供一個開放的環境，不必憂
慮中產階級生活的金錢資助。
※ 引述 《arnold3 (憂鬱型男阿雲)》 之銘言：
: 當初美國人發明出建構式數學 改革了數學教育 所以培養出很多基礎很好
: 有創造力的科學家 但是後來李遠則花費心力引進台灣教學後
: 發現很多家長批評小孩子連九九乘法表都不會背 算得比家長還慢
: 所以後來李遠則就被罵 所以說為什麼台灣小朋友適應不了建構式數學的思考邏輯?
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