※ 引述《HisVol (他的體積)》之銘言：
: 路上有一群國中生在聊天
: 講到英文課
: 國中生1號：都有google翻譯了，幹嘛學英文
: 國中生2號：對呀，我上次去英國玩也都用雙向翻譯app，根本不需要會英文
: 國中生3號：我都把閱讀測驗丟給ChatGPT做，比我做還高分
: 聽到這樣的對話
: 各位大葛格/大解接要怎麼開導？
我不知道這種國中生是不是真的存在啦
但是有基本類推能力的，
接下來就會說，電腦數學算的比人還快，
電腦搜尋數學題答案比自己做還快，
對啊！那學數學幹嘛？
你國中學的歷史、地理、國文
社會學、數學、自然科學，連上網後，
得到答案的速度，比學半天還要有效率。
那你們為什麼要當國中生？
那以後升高中、大學的意義在哪裡？
那我們是不是可以合理的反問學生說，
得到答案並不是學生存在的意義？
我不否認，在科技大進的時代，
台灣的教材設計，已經變成應付家長用的，
落後的教學設計，
早該因應科技時代落地全部重改了。
學生會困惑其實不是他們的錯，
是台灣社會大人的錯誤。
況且，有能力快速解答的是機器，
並不是那群國中生，該畢業的是app，
那群該留級的國中生，
放任他們用app作弊拿畢業證書的大人，
才是最大的錯誤。
會出現這種疑問，
絕對不只是國中生需要被開導，
整個社會的成人
都沒有注意到台灣有教育疏漏，
在這時代需要改革的缺失，
還認為只是台灣學生的問題，
整個社會才是真正欠被開導的。