※ 引述《NaturalBeef (自然的牛肉)》之銘言：
: 基本上老師善用了渲染過的字句，在批判教育部，在批判政府，那麼如此憤怒背後的原因
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: 是什麼，反而比起古文存廢議題更值得大家分析。
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: 這些憤怒的背後，到底是恐懼國文教師的存在越來越沒有價值，還是「中華傳統文化的尊
:
: 嚴」會消失，或是被取代，各位可以自行判斷解讀。
教育部和課綱不批判嗎?
說真的讀不讀古文，本身還真不是問題。
因為真正的問題在於，所有文科本身沒有一個系統性的脈絡和組織!
以前學中文主要還是原自於這個政權帶入教育系統時，他要有一個文化背景當奠基，來
厚實教育本身的正當性。
為什麼要學中文，就是這個政權以中國文化思想來帶入是最快的方式，這那是古文的問
題。
問題是，你不要古文沒有關係丫，你要用什麼文明系統、哲學系統來建立這一代青少年
價值觀和立身哲學。你學識養成的過程，難道全部只有理工知識嗎?
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: 以上這段我是覺得身為一個第一學府的教育家這樣說，真的是廢到笑。
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: 不知道這位老師是別有用心，還是真的古文讀太多導致邏輯不通？
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: 如果是真的有教學熱忱又懂得變通的老師，
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: 就不應該講出「在你們的課綱指導下，我們不確定教不教得出科學的巨人」這種垃圾話。
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: 台灣教育下從古至今，鮮少有（各）科學的巨人，就算有，檢視其背景哪一個不是去國外
:
: 深造回來貢獻台灣的。
又一個倒果為因的說法!
去別的國家深造是在對科學研究方法的突破，是在跳脫自己國家學術環境的侷限性。
今天你要養成科學的巨人的前題，當然不是以古文為主。但是每個科學巨人都有自己處世
的一套思想哲學，請問這個思想哲學是怎麼養成，難道不是教育養成嗎?
現在的教育環境，如果還是受限於侷限108課綱，請問這個老師有多少彈性來突破這個
體系所形成的侷限性。
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: 這老師未免太看得起自己了，有巨人就都是你教的？沒巨人就是教育部官員調課綱害的？
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: 真的都給妳一個人講就好了。
有巨人當然不是誰教的?
但是沒有巨人就是課綱害的!
我是不知道你現在有沒有在教自己在學的國中子女。
這個課綱最大的問題就是零碎化!
尤其是中文文學教育的零碎化!
基本上不論是國文、歷史、地理這些課程，本該就自成一個系統相互關聯。
但是現在就相當破碎!
你上的歷史要去中化不是問題，那就把民國以前的去的乾乾淨淨!
不用在放進來!
不用把前秦到民國用毫無脈絡的內容塞進學生的思想裡，因為學了這些很破碎的東西很無
意義，因為成不了系統的內容，只會讓現在的學生更厭惡這些課程!
你要先定義青少年這時學中文系統是要學背後的哲學體系，和自身的思想養成，再來
訂這些課綱。你如果要以實用主義為主訂課綱也沒有關係，那就把閩南語和客家語及原
住民語全部拿掉，加強英文教育。
因為你什麼都要，又什麼都不要的結果就造成文學養成教育沒有深根，並且形成不了系統
。
你青少年自成不了處事的哲學根基，處事的原則態度，那你的程度就只能停在國中國小
程度，那上高中大學何用?
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: 這些話聽起來，就跟恐龍家長或是宗教團體說「同志婚姻合法化，這樣我要怎麼教小孩？
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: 」一樣推卸責任。
現在的課綱就很難教丫，我上週在幫小孩復習國中歷史，講到遼宋金元時就相當痛苦。
為了應付考試，就只講開國皇帝，講外交政策，講合議地點，完全不講前後脈絡。
這種東西就和背英文單字差不多，問題是考試的內容就開始會有一些衍生的題目圍繞這
些名詞。
請問這些題目出來，看起來都相關，但是他們上課急於求成反而沒有講述這段歷史的覆
雜性。那你要怪老師講不好嗎?這些文史學科的課堂性就侷限了丫。
然後我在跟我女兒講這段歷史基本脈絡時，她就一付有聽沒有懂丫，她說上課都不講這些
東西。
那我就問上課講什麼，比如聯金滅遼的海上同盟。她說老師就講金國在東北方，遼國卡
在宋金之間，然後就合議聯金滅遼。說到南宋知道岳飛韓世忠，但是就是知道。完全不知
道岳飛韓世忠打了那些戰役等，完全不知道南宋退到臨安的前因後果。
這就是文史學科的零碎化!
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: 老實說看到這樣的教育者還在台灣的高等學校裡教書，才讓人覺得擔心。
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: 學生心理疾病數量攀升，全都是課綱的責任，跟妳們高中老師的教學和關懷沒關係？
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: 我自己在大學開過工作坊，老實說我的觀察是年輕人的心理疾病上升是社會共業啦，
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: 但這種自負到不行的老師們，只會將「教育失敗的責任」推卸給他們看不爽的人，
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: 然後用自以為修飾過實際卻酸到不行的言論，去批評跟自己意識形態不同的政府，
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: 跟她嘴裡那些電視上的政客，並無二致。
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: 很多有心理疾病的學生，還有很多你口中的政客，也是被妳北一女教過的好嗎。
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: 為人師表到底是在供三小。
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你不也是把責任推給這個老師!
難道教育失敗的責任，不推給定課綱的人?
你一場戰爭的失敗，主要還是來自於戰略的目標不清，這些教師就是在教育工作的最
前線，你戰略目標是錯誤的，教出一推心理素質有問題的學生，怪第一線的教育工作
者；而粉飾這些訂立戰略目標和制定戰術準則的人?
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