啊靠北就案件難處理，還沒有專業加給誰要多受訓增加自己工作量。
性平業務很麻煩，他要處理學生的問題，還要雙方家長也滿意，不然就是公親變事主，或家
長互告麻煩的也是學校，在校內要開一個家長跟學生的大型會議。在法院會要專責人員出報
告。
例如：
國中過動症的王小明，家長認為精神科藥物會長不高與影響智力，家長態度消極，王小明在
學校動不動就說「王老師穿紅內衣一定很喜歡做愛」「同學王小美你要不要幫我口交一下」
「用手拉同學李阿芳的肩帶，被罵還呵呵笑覺得好玩」
家長覺得就是國中男生打鬧誰沒有當過學生呢？家長表歉意，但覺得事情就這樣。王小明依
舊每個月都弄一條校園性騷 。
家長接著覺得老師教導無方，然後家長都說自己超忙不配合學校開會，電話搞消失。
女同學家長受不了，對王小明提告妨礙名譽。這時王小明的家長又突然可以接電話，電話中
覺得對方家長不可理喻，放話「你們學生也罵我小孩「有精神病」「小雞雞被狗幹」」我小
孩也是受害者。
一方面指責專責人員不重視自己小孩也被性騷，同時主張「他是加害人也是被害人」揚言也
要對對方女同學提告妨礙名譽。
中間過程家長各自放話，專責人員要在中間傳遞消息，無數通電話看有無各退一步的可能。
過程中司法繼續走，做筆錄、等開庭、開庭，一次二次，試行調節，等判決。然後家長加告
其他條，loop
以前學校還可以把調查責任外包給社會局社工處理，等著社工打電話磋商安排開會時間扛責
任寫報告，學校只負責通報就沒事做。社會局被案件塞爆。
少事法修法、社會局與教育局修訂通報流程，「司法轉向回歸學校」「校內性騷由校內處理
」。
以前小題大作愛亂通報的老師「事態模糊請社會局現行調查」「怕學校端沒有完成義務通報
，所以任何事情都先通報免除被檢討的責任（卸責式通報」「你們社工要來學校要事先安排
阿，疫情期間校外（社工）人士不得入校，請社會局自己找場地想變通」「所以你們社會局
要學校提供什麼協助？行政協助要發公文」
現在全部回歸學校。變成校內性平業務被塞爆，老師也不想接這個屎缺，屎缺的門檻還特別
高每年要受訓達標，還可以入性平人才庫系統。
我一個社會局的，不會追蹤進司法後的結果，但某些學校處理問題學生，在不能拒絕入學、
家長又很消極的情況下弄出幾種變通方式。
一種由校長授意，學生離開自己班級，有一個專門讓學生冷靜的空教師。學生某幾個小時就
在裡面玩手機放空。與其讓他增加更多被害人，不如隔離停損。
一種由學校跟家長有共識，學生每天中午才來學校，有來校就不算輟學。學生還可以看心情
有時星期三四不來，或者故意避開體育課不上。
一種把義務教育變成選修制度，因為該生有身心狀況（在班上大吼大叫、騷擾他人）學生在
學校完全自由，遇到不想上的課或有情緒，鼓勵他自己到輔導室的房間休息。學生自由選擇
上不上課。
有時家長跟我抱怨，我心裡就想很多的制度，管教消失、人本、體罰消失、生教組長管教消
失、自由、多元，這些美好價值是預設給那些經濟狀況身心狀況良好的樣板學生使用的。
修法的人就是這些擁有政治媒體經濟實力的委員專家，所以對於樣板外面的學生這些修法讓
制度變鬆散。
然後體現「每個學生為自己的行為與選擇負責」問題是「工人家庭出身根本沒有本錢讓學生
跌跌撞撞一直在學生時期試錯，掉入社會底層社會安全網，掉下去就是掉下去沒本錢爬上來
」。
社工路過。