之前有好幾個新聞，
說什麼老師抱怨學生常常用支那用詞。
可是有的家長又不介意小孩用支那用詞，
甚至有的家長本來就是支那化教育小孩。
這種情況，老師和學生都沒錯，
只是雙方不適合當彼此的老師和學生而已。
那這種錯誤會發生，
不就是學校黑箱分班造成的不幸嗎？
跟韓國邪教統一教亂配對有什麼兩樣？
我認為什麼能力分班(校)、常態分班(校)，
都已經跟不上時代了，
應該要推行最公開透明的模塊化分班(校)。
像抱怨學生用支那用語的老師，
假設叫忠孝國小，
那忠孝國小就可以把"全面禁止支那用語"當作招生特色，
就會吸引很多抗中保台的家長讓小孩就讀。
然後隔壁的仁愛國小想要教出更愛台灣的學生，
就可以宣傳"每週十堂台羅文課"。
或者信義國小的校長看到黃仁勳做AI成功很有錢，
想培養出更多黃仁勳，
只要有一個成功後願意分校長股票就回本了，
所以從一年級就開始教C語言，
這也是一種模塊特色。
或者和平國小覺得，
當什麼青鳥和工程師都是虛的，只能被動等人錄取，
會玩股票和房地產才是真的，自己掌握主動權，
所以把國文課堂數砍半，改成股票研究課，
英文課堂數砍半，改成房地產研究課，
數學很重要，不砍，
音樂課、體育課、美勞課，加起來改成社交課。
讓每個學校擁有自己的教育理念，
認同的家長再把小孩送來讀，
或者學校迎合家長的需求調整自己的學校價值，
不是比免洗式教學更好嗎？
每個學校都在哭少子化沒有學生，
那就開放學校自立自強，
解除所有規定和限制，自由競爭嘛。
私立學校好像就是想教什麼就教什麼，
憑什麼公立學校不行，
又不是說改教什麼騎馬那種要花錢的課，
教怎麼看股票會花到什麼錢嗎？