據5月21日晚間電視新聞，當天下午4點多在北捷車上瘋狂殺人的鄭捷，早在念板橋高中時
，即曾手持棍棒參加反馬的抗爭行動。或可因此判斷，這位東海大二生的隨機砍人行為，
不僅具有反社會心理，也出自反政府的一種延續模仿效應。
上個月鄭捷臉書貼出「我會有一番大作為」，以及字裡行間連續出現20個「砍」字，時機
點上和「綠營學生違法占領國會」事件遙相呼應。從社會心理學角度觀察，可以說鄭捷的
提前發動北捷屠殺案，不僅受到林飛帆、陳為廷等學運份子「刺激」，同時也反映他個人
不滿那批大學生的最終退卻，因為要幹就幹大的，向來是犯罪者的共同心理。
因此當警方急於防堵由鄭捷引發的後續模仿效應，固不得不然，但須知道這位21歲東海大
二生的犯行，根本出自透過網路連結，群聚感染所產生的漣漪效應。
這樣的事例不僅歐、美、日所在多有，即在台灣，遠者有飆車族的隨機砍人，近者以318
學運所引發的圍堵行政院和北市中正一分局事件為最。
所謂「漣漪效應」，出自美國當代教育心理學家傑考伯，庫寧名著《教室紀律與團體管理
》。此公研究發現，在課堂上當老師提醒學生注意其不當行為，或懲罰學生錯誤行為時，
都會直接影響目睹此一過程的其他在場學生，並且透過耳語傳播，產生漣漪效應的擴散到
整個校園，從而發揮教育的正面能量。
反之，如果教師縱容學生惡行，也一樣會造成其他同學群起模仿的負面學習結果，後果堪
憂。
由此觀察近20年台灣社會，從「天上他知道一半，地下他全知道」的諾貝爾化學獎得主李
遠哲主導教改，以及教育部的自我繳械，任由毫無配套措施可言的校園民主化大行其道，
乃至人本基金會的干預和介入師生教學關係，直接導致蔡英文的公然利用網路召募職業學
生，遂有學生攻占立法、行政院的無法無天，到今天竟見冷血學生揮刀屠殺手無寸鐵無辜
者，都是「只要我喜歡，有什麼不可以」發揮到極致？
如何防範這起慘絕人寰事件的模仿效應，內政部和警方頂多只能在查察乘客安全上起到治
標作用，最終仍須落實到家庭、學校和社會教育之上，才有可能治本的堵截未來的這類凶
殺事件。
這個責任，不單各級政府必須捨我其誰，全民更須一肩挑起。但讓我們先呼籲台灣所有家
長，請把糾正犯錯學生的懲罰權還給學校和老師吧。沒有紀律，人人自危。唯有標本兼治
，才可挽救未來台灣人的寶貴生命，維護自己免於恐懼的自由。
http://www.chinatimes.com/newspapers/20140523000922-260109
什麼是偏激 中時這種就是 恨學運恨到這種地步 不反思KMT半分鐘亂搞時
誰能出來阻擋？誰有出來阻擋？
然後消費此社會重大案件 來跟學運作補腦連結 藉此抹黑學運
給蛆蛆聞香一下吧