聯合報 本報記者張錦弘
由反課綱微調學生組成的北區反課綱高校聯盟，下午發起包圍教育部行動，要求下午5點
前承諾撤除課綱，否則將徹夜抗爭。 記者王騰毅/攝影
兩種史觀與意識形態拉扯 再吵也難交集
高中課綱微調一半年來，紛擾不斷。除了程序問題，多集中在台灣史的少數名詞與史實，
但課綱之爭，說穿了，就是「台灣國」與「中華民國」兩種史觀與意識形態的拉扯，再怎
麼吵也難有交集。但教育部欠缺政策辯護力與社會溝通力，才是課綱之爭延燒不止的關鍵
。
課綱為何要改？又改了什麼？是否真如抗議者所言「扭曲事實」？教育部從未能一次說清
楚，即使在官網上設了課綱網路說明專區與臉書，也未廣為周知，點閱、回應人數寥寥無
幾，形成無效溝通。最後被迫一再讓步，開放新舊教科書並行、爭議點不列入大考範圍，
反而自打嘴巴。
十二年國教去年倉促上路，新課綱來不及訂定，教育部因此決定微調實施不到兩年的現行
高中課綱。
有學者統計，高一上台灣史課綱文字變動了六成，根本不是「微調」。鬧了好幾個月，
教育部最近才發新聞稿，羅列出爭議主題其實只有十七個，大多是專有名詞。如把「日本
統治」改成「日本殖民統治」；「慰安婦」改成「婦女被強迫做慰安婦」等。
但這些說法，現今多數台灣人不能接受嗎？慰安婦不是強迫的，難道是自願的？日本治台
不是殖民，那是什麼？教育部不懂得訴諸一般民眾能接受的歷史情感與經驗法則爭取認同
，反而像做錯事般回應得吞吞吐吐，更落人口實。
教部無法訴諸多數人經驗法則 被誤解回應也慢半拍
對於明顯錯誤指控，教育部也完全沒有反駁的能力。例如上月教長吳思華出席中一中課綱
座談會，一名高中老師當場質問新課綱「我國最高峰竟然是喜馬拉雅山」，教育部明明把
新課綱及新編教科書都帶到現場，卻未馬上澄清；直到兩天後才發新聞稿澄清，為時已晚
。
教育部微調課綱被抨擊原因之一，在於先組成一個檢視小組綜整各方看法，小組召集人王
曉波等部分學者，被認為統派色彩太鮮明。
王曉波根據憲法精神公開主張「我國最高峰是喜馬拉雅山」，但事實上，新課綱卻沒這麼
改；教育部不正好可以證明，檢核小組沒有主導課綱方向的實權？卻也不見教育部借力使
力藉此說明。教育部的不擅溝通與危機處理失當，才讓課綱之爭一路延燒、最終引火上身
。
http://udn.com/news/story/6885/1073532
教育部自己俗辣沒有大動作澄清
難怪被綠色青年軍和一群不知道自己在幹嘛的跟風屁孩打趴