這部分國文老師果然就跳腳了
我想台灣國語文是不是也要大幅改制了，像日本拆分成三個主要分類
『漢字』『古典』『現代國語』
基本教育在漢字方面填滿需要的字詞量達成生活需求外
後期中高等教育提供現代國語的應用流暢
古典的部分依照選組與興趣適性發展
讓學生不會有一個部分掛就全死的現象
學國文不外乎背一堆『註釋』
先前有國文老師提出註釋背誦的目的只是為了讓批閱老師好『閱卷』
我整個人臉都黑了
教改前高三學生學了70%佔比的文言文和古文到底有什麼意義我真的不懂
一來未來用途幾乎沒有外
重點是裡面帶入的思想與觀念
1. 封建奴性觀念，不要想要地位翻身
2. 男性沙文思想
3. 大中華中原主義
4. 已經不入流早已走入歷史的詞語用法和字詞
當時我的國文老師也坦言許多文章的內容與詮釋多半為『讀者自己超譯的』
結論就是我們一字不漏背誦了這些『國文大佬』超譯的解釋為何取得高分…
所以意義在哪?
另外一提，我高三時那30%的珍貴白話文選的額度，居然選了一篇龍應台的『政治人的素養
』
TMD
我看完就覺得整篇在暗示
『只有高級外省人才有政治素養』
難怪這貨的新書銷量…
最後關於顧炎武的廉恥
我記得有隱喻某個五代的宰相
連過了5個朝代，不同皇帝都擔任宰相
為了求官就可以這樣沒有骨風
被顧炎武認為是毫無廉恥
我想某個求官仔應該很感謝刪掉這一篇吧
哈哈哈
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