※ 引述《rockman520 (DizzyButterfly)》之銘言：
: 請問五段動詞怎麼背會比較好
: 動詞變化還有什麼意向形，命令形等等
: 這麼多要怎麼有系統的學會?
要會分析
五段　上一段　下一段　か行変格　さ行変格
活用依序是 未然形・連用形・辭書形・連體形・假定形・命令形
終止形 已然形
さ行＝する　さ/し/せ・し・する・する・すれ・しろ/せよ
か行＝来る こ・き・くる・くる・くれ・こい
如此一來剩下五段 上一段 下一段
這就要觀察五十音表
わらやまはなたさかあ
　り　みひにちしきい　＜
　るゆむふぬつすくう
　れ　めへねてせけえ　＜
をのよもほのとそこお
上一段長相 是い段音＋る　去る・去る・る不動・る不動・る改れ・る改ろ/よ
　　　　　　できる為例　でき・でき・できる・できる・できれ・できろ/できよ
下一段長相 是え段音＋る　相同
　　　　　　食べる為例　食べ・食べ・食べる・食べる・食べれ・食べろ/食べよ
剩下既非上下一段者 皆為五段
另外還有長得像上下一段但屬五段的例外 在此先不提
五段長相 是所有非る結尾的動詞
以及る結尾 但前一音非い段和え段的動詞
而五段之所以為五段 就是因為其活用變動的是以最後一字音來變化
分屬あ い う え お段
更早以前只有四段 即あ い う え段 沒有お段
　　　（發音）あ段お段　い段　　う段　　う段　　え段　　え段
　　活用依序是 未然形・連用形・辭書形・連體形・假定形・命令形
終止形 已然形
　　　行く為例　行か・行き・行く・行く・行け・行け
　　　　　　　　行こ
知る為例　知ら・知り・知る・知る・知れ・知れ
(長得像上一段)　知ろ
　　　帰る為例　帰ら・帰り・帰る・帰る・帰れ・帰れ
(長得像下一段)　帰ろ
附例 動詞活用的變動部份
注意 上下一段及五段之語幹不變 僅有後面部份有變動
　　未然形　・　連用形　・　辭書形　・　連體形　・　假定形　・　命令形
さ行変格
す　しない　　　します　　　する　　　　する時　　　すれば　　　しろ/せよ
る　しよう
か行変格
来　こない　　　きます　　　くる　　　　くる時　　　くれば　　　こい
る　こよう
　
上一段動詞
で　できない　　できます　　できる　　　できる時　　できれば　　できろ/できよ
き　できよう
る
下一段動詞
食　食べない　　食べます　　食べる　　　食べる時　　食べれば　　食べろ/食べよ
べ　食べよう
る
上下一段動詞 未然及連用去掉る 故無標註
五段動詞
行　行かない　　行きます　　行く　　　　行く時　　　行けば　　　行け
く　行こう
知　知らない　　知ります　　知る　　　　知る時　　　知れば　　　知れ
る　知ろう
帰　帰らない　　帰ります　　帰る　　　　帰る時　　　帰れば　　　帰れ！
る　帰ろう

可是我的教科書不是原型 是masu型上一段下一段指的是?還有怎麼會有三個重覆的詞

教科書不是原形的就是三類動詞的分類法不用學這篇的方法 照教科書學就好了

說實在的看到這種整理方式只會更不想學語言，一個一個學，了解不同情境下用哪個反而更快更牢固，而且不會產生中文式日文

原PO辛苦了XD~~幫你推一下

推認真！對我來說很有幫助！大感謝！

把上一段分去五段活用其實也不是沒有道理XDDDD

這方法看似很難，學會後搭文法還滿好記的

我看不懂 程度太差了 QQ

一般教科書的三類分法是直接以ます形分三類落ちる 降りる這種的就直接當例外記這樣分是比較簡單 對外國人來說較友善 但沒辦法解釋例外動詞變化是基礎 不管哪種分類法有系統地學絕對比較好一個一個學反而會很亂而且容易忘記不是母語人士哪來這麼多時間在那邊一個一個學當然是先系統化學習 之後看到聽到再加強印象就算是日本小學生一樣要學五段動詞變化

thx

一個一個學很沒有效率？並不會，我自己的個人經驗是多讀多聽多念，比分析那些有效率的多，而且只要錯誤馬上就會覺得很奇怪，畢竟常用到動詞也就那幾個，也不會覺得所謂的例外很例外。此外又例如像可能型，很多人都以為就是可能用法所以產生了赤ちゃんが歩ける這種日本人不會用到語言又例如ば，那只是文法上的需求，但很多初學者都認為因為是可能硬要加上可能、可以，導致句意的理解錯誤我本身沒有想要否定這樣的學習方式，但是即便有一整個表格，還是脫離不了一直練習、一直念一直看一直聽，即使日本小孩要學，但他們不會硬梆梆地去記而是輔助他們日常使用。任何語言都是這樣，這些表格都只是輔助而不是當作核心

不覺得用ます形分對外國人有比較友善，我覺得要記的都差不多，也是都有例外...日本人用的這套名稱主要是用在解釋文法的時候，不是用來記變化，日本小學生應該不用學文法就會變化了

日本小孩當然不會死背表格 因為他們本來就會講了啊如果要像小孩學母語一樣遇到一個學一個要花多少時間才能學到能溝通的程度?更不用說檢定考試之類的 自己想一下小時候花多少時間才學會講母語就知道了

我也覺得要系統化學，但是日本小學生那句完全沒支持這論點

我想一般人所謂的一個一個學，是指學完受身形、再學使役這樣一口氣很有系統的把表格秀給學生，我想一堆人都會嚇跑的

這表格是讓學完動詞變化的人整理記憶用的我想應該也沒有教材會直接用這個表格來教動詞變化吧

是阿!!表格很重要，不過我是覺得初學者直接看表真的很硬不過先看表跟直接照表背，應該是兩個概念的事情啦!!不論rock大大是不是來亂版的，我是針對他看起來像超新手的概念之下，建議他的啦!!

完整給推。我都記原型，反正等學到比較後面，句型裡面需要一直變化時，就變自然反應了。完全不用想

ます型完全使人混亂 推記原型

系統化與間隔重複不衝突，只是都要循序漸進適量攝取罷了。系統化與間隔重複不衝突，只是都要循序漸進適量攝取罷了。我也認為先記原形才對～一樓所指的重複若是指詞尾相同，那麼那是同形而非重複。就語言學觀點，形式變化若每一種動詞變位與名詞格都不同會就語言學觀點，形式變化若每一種動詞變位與名詞格都不同會是記憶負擔。因此，不同功能常會共用相同形式並從搭配或順序判斷是哪一種功能。形式複雜者則發話者費心力而受話者易判斷。形式單純者則發話者省事而受話者需判斷歧義。每種語言在形合與意合的比例上有別，日文形合與意合的比例都挺高的。

推 這樣建立觀念比較不零散

推辭書形學動詞 ます形根本邪門歪道

動詞本來就從原形記啊，一切變化的原點ます形就始自原形的變化之一，怎麼會有用ます形記的....

不用懷疑 很多教科書都是從ます形開始教一般常見的三類動詞分法也是用ます形分的

記原型比ます型容易，感謝原po整理～

教用ます形教，但記還是要用原形

我學的三段動詞是用原形交耶!!還是是因為老師的關係??用ます形教，應該是初學比較常看到ます形，但要變化還是覺得從原形比較好，至少就不會把上一段動詞當特例了@@~~而且字典也好查XD~~

其實我覺得記這些變化只是個過渡期，多聽多看之後就會自然習慣了，新手不用太擔心記不起來，保持閱聽的習慣就好

看了別人發現的股市破綻研發的，直接了當當自己的，棒棒不是很快很會？我快受不了了！安易なところでしょうすべてがおまへの中でしょうしゃあ~テキ敵敵だなぁおめでとう~死の時間が生きより長いねほほほ~てめのお願いだなぁ?早くてめばか

完全無法理解為什麼要從ます型教 XD

推 這才是正統的學法懷念當初在忠孝日文上的課

五段動詞超好記的XD很感謝大學遇到好的文法老師！其他教科書寫的一類二類動詞根本亂七八糟

推這個系統，用ます型學下去到後來每種變化雜在一起的時候一定會搞混

ご苦労様

推