標題範例：[通識] A58 普通心理學丙 林以正 (看完後請用ctrl+y刪除本行)
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（是／否／其他條件）：
哪一學年度修課：
103學年度，下學期
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
丁亮
δ 課程大概內容
文字起源
殷商甲骨
西周金文
東周簡帛
文字構成
秦漢篆隸
魏晉行草
隋唐楷書
宋元意書：字如其人與書寫中意念的呈顯。 (心性)
明清奇字：才子的性靈與字體的融合。
書體完成：書體具備中的身心投入與點畫結構中的性情。
當代變革：文字改革與現代書法的興起。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
無
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
老師自製投影片+偶爾版書
上課前都會將上課的ppt上傳ceiba，投影片包含大量圖片，課程各章節進行方
式大致是，老師會先講解各自章節的文字演進歷程，例如符號背後隱含的意義，或者是各
朝代中文字或各書體扮演的不同角色。
由於課名是中國文字與書法，書法在此課程中的確是一大重點，但不同於我們多數習慣的
書法鑑賞課程，老師在討論書法時不太會以純美學的觀點去分析書法，老師有提到書法成
為一門藝術是很近期的事情了，對於過去的文人而言，以毛筆書寫不是只為了美感，文字
會因人對於喜歡的字型的不同，而有不同的呈現，有更深層更貼進人內在的涵義，所以老
師比較偏向從符號學、甚至是心理分析的角度去講解，例如為什麼篆書會是這麼有秩序均
勻的結構，和秦朝統治者的立場有什麼關係?或者又例如書家在書寫行草時絕對不只是為
了美感，和魏晉的風氣或者道教盛行之間的關係等等等。
(我想對老師而言應該沒有絕對美或醜的字存在吧，老師在某堂課上也一直對著以前同學
寫過、我們認知的鬼畫符字說神字!!!(不是嘲諷，老師是真心地這樣說)
我想外在書體的規範不是老師的重點，我們自己內在喜歡什麼字才是老師想要傳達的概念
。
課程後段則由文字的發展轉入心性的討論，字的書寫不只反映了表面的美醜，一個字就像
內心透過毛筆在宣紙上的投射，我們內心偏好什麼字型、結構，或者不喜歡什麼偏旁、筆
順等等，是騙不了人的，因此透過我們自己寫的字，我們可以看出我們內心真正的傾向或
者有什麼地方卡住了。
這邊測字的部分我聽到不少人覺得很玄，不是跟算命沒什麼兩樣嗎，我是滿自我感覺良好
的覺得大概了解其中的內函，但我承認我也還沒辦法全盤接受整個測字的邏輯(我也跟同
學辯論過幾回，沒什麼結果XDDD)，但我覺得信或不信這套(測字)，都跟前面提到的文字
、書法所隱含的內涵沒有衝突。如果相信，老師在課堂上也會讓同學自己寫字提問(呃…
就是內心想問的任何問題就對了)；如果不相信，我覺得也沒關係，就但前面的部分還是
可以聽到老師對於書法一些不同於普通我們認知，獨到的見解。
老師聲音很輕柔，但我個人覺得不會很催眠，講話算滿有魅力的，笑聲很可愛XDDD
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
偏甜吧
期中考、期末考各一(比例的部分原本好像相同，但後來老師好像說會取好的
一次比例調高的樣子，有點忘了)
沒有小考不點名，但某些課堂會有互動作業(例如畫指定的字或形狀，老師之
後課堂會拿出來分析，還滿好玩的XD)要交，應該算變相點名吧
兩次作業，都是回家自己挑一兩個字或詞寫，一次是甲骨文金文，一次是隸書或
行草，有交有認真寫(老師應該都看得出來)，前面有提到老師不太管好不好看，基本上都
會有個85上下的分數，當然寫得好還是會有加分這樣。
ρ 考題型式、作業方式
如上
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
不點名，因為是大堂課中途進入老師也不會說什麼，不過如上會類似變相點名。
加簽的話，一開始是拿學生證抽籤，不過因為大家都抽過一輪後籤還剩很多，最後有留下來的就全簽了。
Ψ 總結
老師很可愛，就如同上面寫的，不過因為老師是第一次開通識課程，在課程的設計及時間拿捏上有進步空間，不過整體還是很棒!
不管信不信測字，理工科系的(我自己就是)我覺得不用太執著於實證上的是或非，可以多聽聽文字內涵的部分，老師也很願意在課後解答大家的疑問，如果對於課程有疑慮應該都可以直接問老師或寄信，我個人覺得是很多收穫的一門課
如果有遺漏的部分，麻煩同學補上一下 :)