※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
106-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
陳翠蓮
δ 課程大概內容
【單元一】戰後初期臺灣與政治衝突
【單元二】白色恐怖與臺灣社會
【單元三】黨國威權體制之建立
【單元四】早期民主運動的目標
【單元五】轉型期的臺灣
【單元六】民主化評價、轉型正義與民主鞏固
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
覺得國高中歷史課本對戰後臺灣著墨太少者：5星
覺得「汝為臺灣人，不可不知臺灣事」者：5星
能接受每週閱讀文本並摘要評論者：5星
想聽老師自由發揮針砭時政者：1星
整體：4.5星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
ceiba上的授課講綱和閱讀文本，可自行下載，助教會協助印給需要的人。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
前兩堂教授統一授課，第三堂助教帶討論課。
正課主要由老師口頭講授，搭配投影片重點提示，偶爾書寫黑板補充關鍵概
念。本學期另安排兩次影片觀賞、兩次專家演講，演講當週無討論課。老師授課
清晰曉暢，能針對重要事件和觀念做全面性的介紹，投影片雖略顯樸素並偶有錯
字，但珍貴的是附加許多史料和歷史影像，更全面地還原當時情境。
討論課分四組進行，本學期由歷史所和法研所的學長姐帶領，主要針對當週
閱讀文本進行討論。各助教都帶過不只一屆討論課，較能掌握課堂狀況。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
平時成績（出席情況、每週閱讀心得、分組討論等）30%，期中報告35%，期
末考35%。依老師的性格不會刁難學生。
ρ 考題型式、作業方式
一、平時成績（出席情況、每週閱讀心得、分組討論等）(30%)
除了兩次專家演講，額外在「今天看起來人比較少」的狀況下點一次名。
討論課應為堂堂點名。
每週作業為閱讀指定文本，撰寫500-1000字心得，交由助教批改。個人認為
文本內容不特別艱澀，卻仍能帶給人新知，因此在書寫摘要評論時很容易突破規
定字數。隔週閱讀助教的眉批亦為一大樂事。
二、期中報告(35%)
書寫一則戰後臺灣所發生之政治事件，應包括研究動機、正文、分析與評價
、參考資料四個部分；或書寫當前公民運動或公民團體之參與或觀察，應包括背
景、目標與策略、與臺灣民主政治發展之關連、參考資料四個部分。一至三人一
組，每人5000至10000字為原則。
成績評定先由助教初閱老師再調整，兩人都會提供回饋。本學期成績分布從
最高分92分到不及格皆有。期末前若對報告再進行充實、修訂有加分之機會。
三、期末考(35%)
申論題，開書考。老師自行批改。
四、另外就延伸閱讀撰寫心得，或參觀民主運動場館撰寫報告者，可視情形加分
。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
第一堂上課前助教直接發放授權碼，應該是全簽。就算仍沒選上老師應該也
很歡迎同學旁聽，像本學期我們就目睹焦糖哥哥來聽課！
老師是臺灣近代史的專家，主要研究日治臺灣和戰後臺灣，亦出版多本探討
二二八事件的出版品，聽老師授課常能感受到她對臺灣歷史的深刻掌握。特別的
是老師具政治學背景，詮釋史料時或許能開展出不同於一般史家的觀看視角。
可能有人擔心這堂課有既定的政治立場或意識形態而感到卻步。事實上老師
很有意識地維持講學的公正客觀，絕對不會脫口而出偏激言論，也很歡迎學生利
用下課時間找她討論。最後一堂課老師特別強調，開這門課的目的不是要粗暴地
灌輸特定價值，如果同學能在大量閱讀史料的過程中自主建立起對臺灣的認識，
進而培養對自由社會的追求和民主香火的維繫，便已足夠。
就我個人而言，我很驚嘆地再度認識過往教科書中過度簡化的歷史事件，重
新發掘官方有意無意略過的片段，同時感慨這些不被執政當局記載的人事物漸漸
於臺灣的集體記憶消亡。若妳對臺灣的過往感到興趣，請務必來修習這堂課！
Ψ 總結
翠蓮老師是戰後臺灣民主運動史的大家，智識淵博，為學生補足了不曾見過
的史料，開啟了不曾想過的疑竇。主題配置上，首先刻畫戰後臺灣的局面與地位
問題，接者由上而下談黨國體制的建立與鞏固，繼而由下往上建構民主運動的勃
發與成功，最後討論轉型正義之必要。可謂脈絡分明，清晰曉暢。善用各式媒材
進行教學，諸如閱讀文本、影像紀錄、專家演講等，助我們對本時期有全面性的
見解。課堂上為求中立而自覺收斂的情緒，以及交付莘莘學子民主香火的期許，
在在令人動容。