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（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：
108-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
歷史系 張瑞林
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
歷史系大一上必帶
δ 課程大概內容
表定是從兩河、埃及的古文明到西元1500年，實際上是看老師安排，而且老師上課並不是
按照時序，時代跟主題都跳來跳去（他的理由是從前面上，上到後面時學生已經忘了前面
；反之亦然，所以從中間。但中間一小段完就又跳來跳去了）。內容跟高中歷史（108課
綱前的舊版課綱）沒差太多，只是把高中課本的內容換成英文。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
高中歷史課本沒有丟掉的人★★★★★★★★★★★★★★★
想要把維基百科背起來的人★★★★★★★★★★★★★★★
想思考的人★
想混學分★
不想熬夜、不想寫作業★
要求課堂有明確規則與良好管理★
認為跟教授反應問題，問題會得到解決的人★
想走歐洲史學術路線的人★★★★★★★★★★（沒有思考，但能得到一點工具）
想學拉丁文的人★★★★★★★★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
上課內容主要是老師的投影片。課本是Western Civilization（全英文），但這本其實只
跟作業有關，考試跟上課都是以老師投影片的內容為主。若討論課有指定文本，會再上傳
至ceiba。109-1有換新課本，一樣是英文。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
原則上每週是先由教授上兩堂講演，再由助教帶一堂討論課。上課時就是教授在台上講，
學生在下面查維基、查google，還有查維基、滑手機，接著查維基，雙方趨近零互動。不
過教授想要回應，有回應他會很興奮，所以建議安排班上的一、兩個人回應老師，這樣你
就能做前面提到的事情。
老師的口語表達在系上相當有名，大概是當你遇到某個老外，想知道他的中文程度時，老
師的中文口語可作為與外國人對照的參考（老師的口頭禪：這個你們中文都怎麼說）。因
為老師過去大部分待在國外，使用的語言多是歐語（英、法、德、義、拉丁），所以想聽
流暢的中文表達的人請退掉。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
不吝於給分。考試佔比高（40%，僅期末一次），所以考試分數高的話這堂大概就高分通
過了，剩下的作業、討論課表現其實還好，沒太大影響。作業成績隔很久才公布。
ρ 考題型式、作業方式
考題是選擇題（對，全部選擇），但是全英文，而且單複選不固定也不提示（不會像高中
一樣，說明哪些是單選、哪些複選，也不會先單選再複選，會穿插亂跳），得從總分判斷
單複選各有幾題。然後教授遇到什麼都先說會考，但可能根本沒出，例如他說要考摩西五
經是哪五經，最後一題都沒問。
作業是摘要課本的章節，每週都有，篇幅是半頁以上，兩頁以內。摘要範圍由教授決定，
約15～25頁的課文。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
討論課會點名。
老師讀了很多書，頭銜也多，讓人感覺跩跩的，不時會炫耀一下自己的經歷（論文不用修
改就通過、大一就把經濟系研究所的論文看完、一個暑假搞懂拉丁文）。
雖然他會說對課堂的安排有任何問題或意見都能反應，但你反應過後會得到的回覆大概是
：「怎麼有這麼多意見。」而且雖然大家反應過摘要範圍太大，但他問了兩次，第一次大
家已經說太多，下一週他又問了一次；學期末時發現他仍然是按照自己的安排指定摘要範
圍，並沒有因為學生意見而調整什麼（簡單來說，就是我不知道他為什麼要問；不是說事
事都要聽學生的，但總會參考吧，可是我感覺不出他有參考）。摘要範圍太大是因為課本
就是摘要過的東西，要摘要「已經摘要過的東西」其實很麻煩，實際上是把20頁左右的英
文濃縮在兩頁左右的中文，根本不是在寫摘要，是在寫翻譯跟大意。（參考值，《台大歷
史學報》的提要不超過500字，word用12號新細明體一頁將近1000字）而且，這本課本是
「教授嫌他廢話太多，助教覺得內容有誤」。
還有一次是校內拔河，教授說為系爭光很棒，但因為用到討論課時間，所以要補交一份作
業，內容是訪問討論課的討論成果。看起來好像很合理，但對去拔河的人而言根本就是被
處罰，不如不要去，留討論課輕鬆得多。而且教授自己說過：「（討論課）其實也不是什
麼真的在進行什麼學術研究的討論。」表示他知道討論課其實不重要，但還是要出一份作
業給去拔河的人，對此我十分不解（他說寫得好可以加分，但怎樣是寫得好，還有最後到
底有沒有採計也不知道，而且讓人覺得是想用一點點的分數摸個頭，我很不喜歡這樣）。
此外，教授不喜歡「學生跟助教反映事情，再由助教向教授傳達」（我不知道那助教要做
什麼），讓助教幫忙傳達的話會害助教被罵，因此有問題建議直接找教授（當然，你可能
會得到前幾段提到的回覆）。
上課內容的部分，主要是把高中的內容換成英文，再加上一點教授的補充，然後一直背。
例如考題會問：亞歷山大大帝死於西元前幾年？選項是：323、324、322、325（之類的）
；或者是教授會說明羅馬人的三姓制還有羅馬是七丘之城。古羅馬的姓氏不多，從姓可以
推斷、分析一個人的親屬關係等等。你以為知道這樣就可以嗎？不，你必須把有哪些姓全
部背起來，七丘之城的那七座山丘也要背起來（是拉丁文，最好到會拼的程度）。類似的
例子還有很多，不再舉出。剩下的就是語言，例如說拉丁文的各式變格（要考）、古法文
、阿拉伯文轉音等等。
老師的專長是希羅時期跟古埃及，只是因為時間關係，老師沒有講太多（時間分配又是一
個故事，簡單來說就是大家不想一直拉丁文，所以中世紀完想上伊斯蘭文明，結果就開始
上阿拉伯文轉音，上到後來又壓縮後面單元的時間）。根據這次的經驗，這堂課的內容若
把高中課程有的東西扣掉之後就很空白（相信我，上段提到的那些變格跟轉音你根本不可
能記起來，而且除非將來要走學術，否則也不會再碰到），像文藝復興、中世紀等，其實
教授都沒有講太多（1204年十字軍洗劫君士坦丁堡很重要；禿子查理、日耳曼人路易還有
洛泰爾…但大概就這樣，中世紀有超多君主跟戰役，不太明白為什麼在那麼多君主中特別
講這一組跟這一場戰役。難道其他戰役不重要嗎？難道其他戰役高中都有嗎），教授的理
由是想補充大家可能比較不熟的，但他補充的大部分高中跟維基都有，又非常瑣碎，所以
，嗯。
老師會英、法、德、義、古希臘文、拉丁文等語言，上課時也會教一點（這堂課主要是拉
丁文，然後說這會考），若對語文有興趣或是要走歐洲史學術路線（畢竟語言是個重要工
具）的人在這堂會有一點點收穫。
Ψ 總結
看完這份你還不退掉的話，就只有三種可能：第一種，你對語言非常有興趣或想走學術路
線；第二種，你有極強烈的M屬性；第三種，你覺得生無可戀，不如死去。（x）