※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：109-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
符碧真
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
教育學程必選修
δ 課程大概內容
各小組需設計一學期的問題導向探究課程教案，
並實際教授課程，對象是和平高中學生。
基本上邊進行授課，邊依學生表現進行修改。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
3-4顆星(因疫情無法照規畫實施)
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
無。有參考書期末歸還。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
前幾周教師投影片說明，會跟同學進行問答，
或是小組討論。
教師會引導學生使用新的教學法，
並陪伴學生發現與解決細節的問題。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
扎實分，不過教師會有明確的給分標準。
和平高中的老師會一同評分教案，但未說明分數標準。
ρ 考題型式、作業方式
期初會有一份類似小論文的作業，目的是讓各成員都有探究的過程，
才知要如何教學。該小論文還會搭配世界咖啡館形式進行報告。
之後，基本上以探究課程教案與實際教學表現進行評分，
內容細節繁多，需要各組充分討論，作業量大。
另，期末也須撰寫期末報告，作為整學期的自我檢視與總結。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
老師注重上課討論，所以盡量不要缺席與遲到，
或上課一心二用。教師會希望跟學生充分互動，
以突破盲點，所以會有時會覺得問題有點難直觀回答。
Ψ 總結
依照教師原先規畫應該是可以學習到很多東西，
特別是問題導向的教學模式。
但因為疫情關係無法確實進行實際授課
(和平高中的探究課程部分)，所以蠻可惜。
整體來說，小組刻上與課後的討論與作業量真的很多，
建議一門課當作二門課來做規劃。