考試，是考人類已解決的問題
第一個觀點，李遠哲的看法是：「考試是考不出到底這個人有多大的能耐。考試考的是人
類已經解決的問題，別人都已經去做了，老師從來不去考老師不會的事，他怎麼會去考他
不會的事呢？」
因此，「當你把所有時間放在考試，你一輩子就會被糟蹋掉，」今年三月二日，他在一場
對台大學生的演講上「生活在急速轉變的世界裡」，對未來的社會菁英提出警告。
考試名次既然價值性不大，究竟什麼才能產生價值？
李遠哲說，五十年前，父母親希望孩子進到大學後可以學得一技之長，然後靠一技之長走
遍天下，這在過去是行得通。但現在的社會，如果還想可以靠一技之長走遍天下的話，他
會說：「時代不一樣了。」在知識經濟時代裡面，很多重複操作的工作都已經被機器人取
代了。留給人類做的事情，往往是變化多端或是令人驚訝的事情，這需要擁有能夠適應變
化的智慧。他分析自己的歷程，過去累積的很多知識，隨著歲月都慢慢地忘掉，沒有多大
用處，但是很有用的是：「自己學東西的習慣，是一輩子享用不盡的。」
「人生是長跑，不應該拚命讀書贏了上半場，下半場就沒了持續力。」專研資優教育的師
大特殊教育系教授吳武典比喻，第一名的學生如果為了維持第一，把所有的資源都拿來讀
書，自然會排擠掉發展人際關係、領導力或是其他興趣的機會。父母以為考第一名就等於
能考上好學校，而考上好學校又等於未來能出人頭地，如果一再這樣畫上等號，忘了培養
孩子成為有學習目標的人，可能留下遺憾。
張文瑜，三十二歲移民美國的家庭主婦，兒子才六歲就開始上滑雪課、潛能開發課。「我
很怕他跟我一樣，所以要讓他多學、多玩！」
「考試爭第一，是投資現在，教育是要投資未來。」吳武典認為，「第十名現象」的主要
意義，是「觀念上的暮鼓晨鐘」——即使不是名列前茅，成績中庸的學生還是有無窮潛力
。尤其對於小學生來說，成績真的不能特別反映出什麼，孩子的未來路很長，變數是很大
的。正如前教育部長黃榮村所說：「他還在學習，你要他贏什麼？我們要讓他去贏未來！
」
=================感 想===============
第一句話，考試，是考人類已知（解決）的問題。
好像在我的成長過程中，一直到最近才有人對我說過這句話。
而當時我把它當什麼呢？ 或許有點嗤之以鼻，或許覺得有些老調無聊吧。
不過真的認真想想，顯然不是考試真的沒用，而是我們實在考太多了。
如果到現在還像高中一樣，每天得要準備隔天的考試，
這樣我就不能看discovery，看national geography，
看一些有的沒有的，卻能啟發一些自我思考的東西。
而到底教育的目的是什麼呢？
我覺得黃榮村的講法雖然還算實在，可是功利主義的意味濃厚。
台灣社會文化的走向，已經變成以功利為主，不僅不能輸，還一定要贏。
贏什麼呢？贏我們心目中的什麼呢？
有時候看日本的節目，兩個老夫妻用半生一心一意的栽培日本第一的番茄，
或是年輕人努力琢磨自己的手藝，創造藝術品，灌注理想。
看節目的當時，你都不知道他們到底想贏誰，或是能夠贏誰，
不過他們卻有一個共通的特質，就是了解自己。
我現在的老闆，給我看過一篇美國大學教授在大學開學時的演講詞，
叫做"教育的目的"(The Aim of Education)。
落落長的一大堆，我只記得他說，教育的目的，在讓我們了解複雜的社會(世界）
從中尋求到某種規律，或是道理。
我想，要了解複雜的社會，就必定要去注視這個社會，
而現今的社會絕對是多元的，並不是單一價值的。
所以，教育的目的也不是像黃部長說的，投資現在以贏未來。
而是去相信、去判斷，各種價值的價值。
現在的教育只會讓人人想變成林百里、郭台銘。
我也很想成為林百里、郭台銘，但是我不是。
但是教育並沒有教我，當我不是的時候，我應該如何安身立命。
這不是太可悲了嗎。