先自介一下
我是傳統師範學院體系幼教系（現在已改制為教育大學）畢業的
本文多少帶有個人立場
希望不要引起各位的不愉快
※ 引述《beclemu (^^)》之銘言：
: 我住的附近都是1:15 、2:30師生比的學校
: 目前要讀小班
: 兒子是亞斯特質 挫折容忍度較低
: 有早療課程 但老師覺得可以考慮畢業了
: 想找老師比較有時間輔導學生的學校
: 初步想選 ：
: A一間每天都有一節才藝課 加一節英語的私幼
: （科任有 體適能 畫畫 *2 音樂 ）
: 比較起來2個班導老師不太需要備課
: 一天兩節給科任了
: 是否比較時間 處理小孩的問題？？
以學校制度而言
首先，這個學校已經違反幼照法了
幼照法規定幼兒園有三項絕對不能做的事情：
1.不得進行全日或半日的外語教學
2.不得分科教學
3.不得進行以精熟式讀寫算為目的的教學
還有師資的部分也是
才藝老師並不能擔任幼兒園老師
或是進行常態、固定性質的教學
（例如每天幾點到幾點、每週固定星期幾）
以上是就法規的部分陳述
我明白家長有各種需求和考量
所以先不從制度面進行討論了
所謂「備課」
在幼教現場其實不是只有準備教材和工具而已
包括老師對孩子的觀察（情緒、身體狀況、能力和興趣、社交等）
幼兒園的課程，從孩子一早踏進教室就開始了
並不是坐下來操作教具、聽從老師指示進行活動才算
把孩子在學校的時間分割成不同時段的課程類別
其實是一再中斷孩子的學習
在才藝課程中，通常都是一位才藝老師進行教學吧
原本的班級老師反而變成協助的角色
而才藝課的進行方式
受限於課程內容由一位老師主導
以及教學材料、使用工具等限制
孩子會有相當多的時間是處在被動聽從老師指令
按照既定步驟操作
對亞斯的孩子來說，有規範是容易上手的
但比較無助於提升孩子弱勢的能力
亞斯就是相較於一般孩子
比較缺乏彈性，對突如其來的改變很難適應
在幼教現場，需要老師給予引導
逐步讓孩子學習有彈性的面對周遭的變化
其次，人際互動技巧上的不足
也是需要引導與嘗試
幫助孩子學習怎麼和別人相處
才藝課種類如果是比較多單獨操作的
（例如每個人完成一份自己的作品）
孩子乍看之下，只要自己做自己的
不會和別人起衝突
但其實也是在剝奪她練習的機會
比較理想的狀態
是大團體、分組、個人活動都平均分配
盡量不要只偏重單一教學型式
教師的主導程度則是大團體→個人
人數越多的活動，教師的主導性越強
孩子自主學習的部分越少
所以才會說盡量兼顧不同的教學型式比較好
: B 小學附設非營利幼稚園 強調無紙化
: 有很多角落學習的素材和教具
: 課程全部由班上老師負責
: 班上兩個老師都有教師證
: 這間是有點怕
: 小孩在角落中 要面臨很多人際衝突 ex搶玩具
: 目前2個園所都願意收小孩
: 但有點難決定 請問大家意見～
其實以制度來說
第二所學校是比較理想的
所有的幼兒園其實都被主管機關期待要有「自編」教材的能力
幼兒園的輔導計畫裡面
最基礎的那一項就是要輔導園所能有自編教材的能力
也就是說，當一個園所強調不使用坊間市售教材
也不安排分科的才藝或外語課程時
這其實是能力比較好的園所
因為老師必須要有足夠的功力才能做得到
舉個例子來說，讓你陪一群孩子 30 分鐘
給你很多市面上買的到的教具教材、簿本
跟什麼都不給你，要做什麼自己想、需要什麼自己準備
哪一個比較難？
要能讓孩子感興趣又要達成你的目標
空手和提供教具，前者難度肯定比較高吧～
所謂的角落（現在大部分用學習區來稱呼）
其實主要目的在於幫助孩子自主學習
因為主動學來的，肯定比被動灌輸的要有趣多了
而且可以依據孩子的能力與興趣做選擇
當然不是說進學習區就放牛吃草了
在學校的學習區玩，和在家裡玩玩具之所以不一樣
是因為學校有老師，會從旁觀察幼兒的能力
適時給予引導，如何在孩子現有的能力上
給他一點提示與目標，讓孩子的能力提升（也就是所謂的搭鷹架）
此外，學校還有同學
原 po 擔心孩子在學習區容易和同學起衝突
衝突也是要去學習面對的啊
而且正因為是亞斯，更需要提升人際互動的技巧
如果害怕起衝突，就減少和別人相處的機會
這樣孩子就更無法學習和進步了
我們班上也有亞斯的孩子
剛來的時候，每次跟別人起衝突時
我把孩子們找來，了解事情經過後
如果是他不對，請他道歉時，他總是當場石化
一張嘴怎樣就是就開不了口說出對不起三個字
這都需要多次的引導，我跟孩子說，對方沒有生氣
他只是告訴你，你剛剛碰到他了，他被你嚇一跳
沒有生氣、沒有討厭你
你只要說對不起就好了
幾次引導和練習後，現在孩子就知道做錯事不用害怕
道歉和改過就好
我認為，就是因為現在還在幼兒園階段
所以更要珍惜能和同學在學習區一起互動的時光
因為上國小後恐怕很難有這樣自主學習的機會了
而且幼兒園的孩子也是比較沒有偏見和歧視的
他們很少因為同學跟別人不一樣而連續嘲笑、排擠別人
即使吵架了，通常也很快就會和好
我們學校還有集中式特教班
有些活動會和特教班的孩子一起進行
當特教班的孩子無法控制自己
而發出聲音、做出奇怪動作時
小朋友也只是疑惑的看著他而已
並不至於竊竊私語或公然大聲嘲笑他們
請相信孩子是有能力進步的