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上次分享夜間生態導覽時，
有說到這一期的主題是「水圳與溪流」，
除了每次的生態探索，
老師還在課程裡安排了「水醫生」的任務，
當時賣了關子，
實在是因為這個環節非常值得獨立成篇。
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就以本期第一堂課，
我們移動到彰化二水課程開始吧！
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這次的集合地點在二水林先生廟，
老師先以旁邊的水池作為測量水深的場域，
先拋問題：「怎麼量水池有多深？」
「走下去、跳下去、用尺量、用繩子」
孩子們的答案天馬行空，
老師帶了長長的竹竿示範如何測量水池的深度。
順便告訴孩子，在溪邊不確定深度的情況下，
千萬不能貿然下水，
尤其遇到情況危急時，更要注意，
建構孩子們的水域安全意識。
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接著我們就散步到水圳渠道旁，
可惜這一天剛好遇到水圳輪灌作業，
所以閘門被打開了，無法測量水圳的深度。
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但還好，沿途處處可探索：
比孩子高的向日葵，
可以仔細瞧瞧中間的管狀花，
還有一隻蜜蜂在採蜜；
月桃葉除了拿來綁粽子，
也可以折一艘小船來比賽。
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幸運地遇到一班集集線火車經過，
孩子們興奮的向火車揮手，
車長也按喇叭「ㄅㄨˉ— 」一聲跟我們打招呼。
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接著轉移陣地，我們往另一邊的黑水田裡去。
老師先說明接下來的水醫生任務，
包括檢測水質的項目與方法，
因為現場有小學生的哥哥姊姊，
立刻應用所學說可以檢測水的酸鹼度。
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當老師拿出三個小分裝盒，
裝一點開水後，再分別投入不同藥錠時，
一旁的孩子便興奮的說：「好像在做實驗喔！」
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老師透過這個簡單的實驗搭配辨識卡，
讓孩子指認變色的水跟辨識卡的對應關係，
這個環節是為了後面實際檢測黑水田搭鷹架。
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接著，就讓孩子拿著小撈網跟塑膠盒下田去
撈到什麼就什麼放進盒子裡。
每次生態課，最常出現的就是這一幕，
孩子發現什麼，就立刻跟老師分享，
然後其他孩子自然就圍聚過去看有什麼大發現。
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結果數量最多的是福壽螺沒有之一，
後來在「生物多樣性」那個欄位，
老師說福壽螺跟紅蟲都是環境耐受力較高的，
所以他們在溶氧量較低的水域也可以活得很好。
所以看到水裡有生物，
不代表這裡的水是「健康的」，
但我們能以生物的類型來進行初步判斷。
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「聞起來啥物味？」
「無味，毋擱有一寡臭臭。」
沒錯，連聞泥巴的味道，
也是水質檢測的項目之一。
老師說，這塊黑水田的水是沒有對外流動的，
所以泥巴聞起來會跟有跟水圳相連的田不一樣。
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課程結束前，
照慣例還有一個撰寫生態記錄本時間。
而且，不只讓孩子透過紙筆回顧本次課程；
老師也會一對一的聽每一個孩子今天的感想。
而這也是我最喜歡的環節。
之前說過，
平常我跟孩子的對話都比較片段，
而生態課最後這個部分，
正好彌補了生活上的不足，
讓孩子練習有主題的表達自己的想法。
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而我也是在這一刻，啊哈！
這就是108課綱所提倡的素養教育啊！
之前看過新竹地區的高中生
直接到新竹的母親河——頭前溪
取水量測電解質，判斷水質好壞。
他們說這個量測要分不同時間點紀錄數據，
曾經有量到電解質數據很高的情況，
我的直覺是上游工業區排放含有重金屬的廢水，
但他們更客觀的說，
這個數據只能解釋「水含有較多的電解質」，
無法判斷這裡的「電解質」是什麼成分，
所以不能這麼快下判斷。
我被這些孩子的回應給震懾住了，
他們客觀的看待數據，有多少證據說多少話，
遠比我這個大人捕風捉影的聯想成熟多了。
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而這一期的「水醫生」主題，
嘎嘎老師帶孩子實際踏上生活的土地，
用科學方法檢驗水質。
透過實際測量酸鹼值、含氧量、混濁度，
對照辨識卡來判斷水質好壞，
進而思考這樣的水質種出來的農作物，
是否可以吃下肚？
最後再把這些過程記錄下來，
並口頭發表自己的想法。
我覺得這就是很好的「科學養成」，
透過實驗、數值、指標去判斷結果，
沒有預設立場，有多少證據說多少話。
這樣的態度也不只有科學實驗需要，
現在到處都是假訊息，
如何識別、如何實事求是，
都得靠這樣小小的養成開始。
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題外話，今天早上孩子在幫我們攪拌咖啡時，
自己突然拉起筷子說：
「按呢就知影咖啡的深度矣！」
真是學以致用，這就是孩子帶著走的能力呀！