延續著上一次許多網友熱烈反應的期待，
今天我要告訴大家一個全新的思維，
什麼是全人化教育？
從表面上看，全人化教育講求的是五育均衡，但是那是很膚淺的。所以的全人化教育，
就是以人智學的考量為出發點，以人性化、適性化、常態化的角度教學，並用這套理
念去做班級經營。
過往東方的教育，受儒家文化影響，很強調價值，總是以禮樂、規矩去教育學生，套
一個標準來評價別人，但是這是反智、不夠客觀，從心理學的角度來看，那是阻礙人
的自主發展，妨礙上帝所要這個人未來所要擔任的角色。
同樣在西方過往教育體制發展也發現到，越是去套標準在人身上，越是會激起人反叛
的心，反而更會造成觀念、思想偏差，尤其是反社會人格的人，更會有更強烈的不常
規反應，造成更多社會問題。
大家在仔細想想，在東方的我們，似乎標準、階級對我們來說壁壘分明，與西方不同
，這或許就是為何東方人很喜歡比學校、比工作、比感情....等，因為比較就有好有
壞，也造成對立，好的會自傲、壞的會自卑，所以會更加爭鬥比較下去，因此我們教
改就是要破除這項，不能再重覆日本教改失敗經驗。
那什麼才是全人化教育？大家有沒有聽過華德福？這是一間很符合全人化教育的學校
。與其說這間學校強調五育均衡，其實它更強調尊重個體差異化存在，這個或許對多
數鄉民很難理解，沒關係，我解釋給你們聽。
過往教師在班級經營理，總是會以學業、品德兼優的學生為模範，或者五育均衡為模
範，但是在華德福教育，這觀念要被打破，因為沒有一個人是資優，也沒有一個人是
低劣，人人都是模範，都有長處和短處。
因此在華德福教育裡，尊重個體差異，不是強迫某個個體要向某個個體學習，也不是
套一套標準在個體上，告訴他你好或壞、對或錯。這些都是華德服教育裡面所要打破
。所以仔細體會華德服教育架構，一個體育資優生可能不是會打籃球、棒球、舉重、
慢跑.....等，可能會玩跳繩、街舞、踢毽子、跳瑜珈都可以是體育資優生，不一定
要會很多項體育，專精一項體育就是體育資優生。
同樣在華德福架構下，學業好的學生，可能不是成績好，很可能是在某些推理、或實
驗、或文字感、寫作上優秀，也不一定要每個科目都會，一科專精都能算是學業資優
生。甚至有的人不是學業資優、也不是體育資優，是藝文資優，會畫畫、會彈鋼琴，
甚至是只會吹直笛，都可以是樂理資優生，這就是尊重個體差異。甚至有的是不擅長
學業、體育、藝文，擅長的是領導和社運，也都可以算是某方面資優生。當然用資優
這個觀念套在華德福是不正確，比較貼切的說是每個人擅長項目。
同樣在華德福的架構，課程發展是很多元、有趣，不在是單一、由老師主導，老師扮
演的腳色是啟蒙者、參予者、成就者，比如數學課是在用畫畫方式學數學，自然課是
在拼拼圖方式學生物，體育課可能是各自發展各自興趣項目作活動，踢毽子的運動也
能成為體育課的主流，打破傳統的觀念，就是不要套一套標準在孩子的學習上，這就
是全人化教育~~~尊重個體、適性發展。
所以簡單說到這裡，不過下一個20年，台灣教改的主流將會是華德福中學，不再是實
驗中學，華德福的學校目前已在國內逐漸茁壯，十年內，從一家擴展到二十家，這是
未來教育趨勢，所以不要再去強調會考、成績、名校、能力分班，那些都會在下一波
教改被淘汰。