(文極~~~長)
各位高中生、準大學生大家好
高中的旅程至今
不曉得大家是否曾質疑過現今的教育制度?
先以下列經驗預告高二生未來的生活↓
現行的學測制度是:先選擇，再考試
所以造成高三上除了需準備學測的10個科目以外，還必須準備學測不考的數甲、選修化學
選修物理，選修生物(數乙、選修歷史、地理、公民)這4科，總共14科
對已經堅定要選擇指考的同學還好(這種人較能堅定地準備這14科)
但對學測同學來說，因為不確定自己學測會不會考差，所以還是必須念這4科目，當作是
自己如果「不幸」要準備指考時的退路(最後這種考指考的心態，或許也造成
大學統計出來的指考生表現不如學測生的原因)
在學測考完以後，學測生就是繼續準備備審、面試，同時高三下的課程和模擬考(指考
範圍)也是繼續進行，同高三上一樣學測生還是必須兩者兼顧
一直到現在4月中了，學測個人申請陸續放榜，這也意味著指考生的讀書環境更加艱難，
高三上時老師還會統一複習學測，或是給我們考模擬考，但現在老師無法再安排統一的讀
書計畫，反而變成是老師私下找要考指考的學生輔導指考範圍......
現行先選擇，再考試，只會搞得學生心神不定，從學測前猶豫高三課程是
否該給他放掉?到高三下的「騎驢找馬」心態，最後如果個人申請全落空，又要倉促準備
指
考，考量自身鬥志與高三下的讀書風氣，這些人要考好真的意志要夠堅強
然而學測最初施行時卻不會有這些情況，為什麼?因為當時學測的名額少，而學測會嚴重
侵
蝕準備指考的心神，當時的考生不敢有「投機」心態，寧可專心準備指考
先考完試，再選擇
之後未來即將施行的新型學測，學測5科最多採計4科，申請時程延後至5、6月，7月分科
測驗後再分發入學，其重點就是大家都要考兩次試
這樣的做法或許真能解決上述高三生心神不定的問題，但它只是針對「高中」生，通盤來
說，最後進入大學，科技大學的高中、高職生能力與現今並未差多少
但我認為，未來在少子化下，2030年台灣人口就會負成長，每個人力都應該有最有效率的
運用，我認為現今台灣從大學端才開始分流高三生已經太晚了，目前的情況都是「清楚未
來要做什麼的，就去念高職;不知道未來要幹嘛的，就先去念高中」
教改要因應少子化這個國安危機，應該要更具革命性，而不是考招制度的改革而已
以下是我理想的教育制度↓
(拋磚引玉歡迎大家討論)
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所有學生從高中端就開始分流，在5月國三教育會考結束後，由學校安排所有學生親自到
大?
旁聽課程，產業界參訪，並邀請各行各業的人士、大學教授分享，包括軍校、警校、護專
，進行真正的職涯探索，讓學生充分了解自己未來到底想幹嘛，而不是輔導老師上課PPT
帶過而已，這一系列的時程約在5月中~6月底
之後7月開始選填志願，依會考成績分發入學，除了軍校、警校、護專以外，每間學校固
定
必修的五個科目是:英文、數學、體育、程式設計、國文閱讀思辯與寫作，除此之外的所
有
科目都是選修，而這些選修科目是由大學規劃指導的(後段詳述)。學校也不再有高中高職
的分別，而全都變成專長不同的「特色學校」，舉例來說，有硬體設備優勢的高職會變成
餐飲特色學校，農牧特色學校，電機特色學校，而較無硬體設備的高中則可以變成商業特
色學校，語言特色學校，資工特色學校......等。選修課程可以開設諸如行銷概論、基礎
日文，基礎素描等，每種選修課程至少須花2學期的時間修畢。
3年之後，接著就要進大學，由18個學群的大學教授組成的委員會各自命題，每個學群皆
皆有報考限制，例如:規定你必須修過基礎微積分、選修物理、程式設計，使能報考資訊
學群的考試;規定你必須修過選修化學、選修生物，使能報考醫藥衛生學群。這些選修課
程的課綱皆由各自的委員會規劃，也就是說，在特色學校裡的某些選修課程是「強迫必修
」的，你沒有修這門課就無法報考該學群的考試，而有些選修課程又是某些特色學校才有
開課，意味著你在國三時就必須決定你未來要走的方向。每個人可依據自
身能力報考1~3個學群不等，成績公布後，填寫100個志願依成績分發入學，但那100個志
願只能填該學群的科系，報考多個學群考試的必須放棄其他學群錄取的科系，則一錄取
整理幾個重點如下:
1.學生從高中就開始分流，選修課程由大學規劃可讓教授們真正指導學生進入該學群應具
備的知識，而不是現今每間高中都教授一模一樣的內容，像工廠一樣生產出一模一樣的學
生，但個人申請看備審時又強調要有「你的特色」，要有多彩多姿的課外活動經驗，最好
還要能先修過微積分((WTF??
2.由於選修課程的課綱皆由大學教授規劃，不同特色學校的同一門課目，學分是能互相承
認的，若有學生想要身涯探索久一點，他可以選擇多讀一年，或是去其他特色學校就讀，
鄰近的幾間特色學校可以組成聯盟，學生們可以跨校選修各自的特色課程
3.特色學校的存在是希望能消滅「讀書至上」的功利觀念和「明星高中」。現在普遍還是
有「不會念書就去讀高職」的觀念，這觀念不知冤枉了多少高職生，他們只是比較早確立
志向罷了，這些高職可以挾著自身的硬體優勢轉型特色學校，讓大學想就讀某學群的人來
讀，大家也不會在乎區分高中高職，也不會只在乎讀書，因為從國中時就開始選擇大學學
群，大家之後在學校讀的科目不再一樣，將來考大學考的東西也不一樣，沒有什麼好比較
的，把繁星的看校排PR，學測的以PR99的成績換算成15級分制，這種「跟別人比較」和「
跟PR99的人比較」的功利觀念破除。而若你的社區的特色學校開的選修課程與某特色學校
(前身是明星高中)的課程都一模一樣，甚至還有更多不同學群的特色課程，希望這學生能
就近入學即可，這是希望讓國三升學無壓力，放棄搶進名校，因為各學校都有其特色
4.填寫100個志願的方法類似於指考，目標是希望能藉由市場機制消滅後段學店大學，使
少
子化下教育資源能更集中，況且目前的市場早已供過於求。寧可要一間百大，也不要10間
學店
可能造成的問題:
1.無法保障弱勢、偏鄉學生:
不管這些特色學校怎麼開，住在都市一定比住在偏鄉的學生選擇更多元，可能發展到最後
，大城市會出現「法政學群」名校、「設計學群」名校.........18個學群的名校都有了
，
但偏鄉地區可能連10所學群的特色學校都開不了，必須另外想個保障名額給予偏鄉弱勢的
考生
2.教師的重新訓練:
現在的高中教師只須熟稔教育部規定的課綱範圍即可，但特色高中的選修課程是由18個學
群教授組成的委員會規劃，老師們勢必要重新訓練
3.$$$$$$$$$$
硬體設備的更新，教師人力資源的再訓練...........
大家對教改有想法嗎?
歡迎討論
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