最近國一生物在講性別遺傳，
44 + XX 是女生，44 + XY 是男生，
然後我還提到 44 + XYY，
比一般男生多了一條 Y 染色體。
XYY 的個體有人稱為超雄性，
認為這樣的個體因為多了一條 Y 染色體會比較暴力，
所以有人認為從小應該檢驗 DNA，
發現是 XYY 的個體就要將他隔離，
避免他以後去傷害別人。
我計畫要問學生是否贊成把這樣的個體從小隔離？
答案就是贊成 & 不贊成兩種而已嘛，
對於那些不贊成隔離的學生我追問他們：
『如果他長大真的殺人，比方說殺了 5 個人，
那你怎麼辦？
你怎麼對那些受害者的家屬說抱歉？
說都是因為你反對隔離的關係才害死了他們的家人？』
然後，再問那些贊成把 XYY 個體從小隔離的男同學：
『你也有陰莖，所以你有可能犯下強暴罪，
所以依照你的說法，你應該也要從小被隔離，
才不會長大後去犯下強暴罪！對不對？』
讓他們思考真實的社會有許多事並沒有完美的解決方案，
要怎麼做，其實都要不斷的嘗試、思考、改進。
然後，讓學生思考完這些問題後，再說：
『現在的研究發現 XYY 其實沒有比較暴力！』
正、反、合的課程結構，感覺好像還 OK。
今天終於開始上這一部份了，
我問一個高高帥帥、贊成把 XYY 從小隔離的男生：
『你也有陰莖對不對？』
準備開始給他震撼教育。
他一臉正經的回答我：
『不對，我沒有！』
『不對，我沒有！』
『不對，我沒有！』
蛤？什麼？你沒有陰莖？
我傻眼了！
我不知道該接什麼話啊，
我的課程設計看起來那麼完美 (自以為)，
結果學生就這樣把我毀掉。
全班無論男女都瘋狂的大笑，
過了幾秒，這個男學生忽然想起來：
『不對，不對，老師，我有，我有陰莖！！
我剛剛忘記我有沒有陰莖了！』
我聽過學生跟我講說他忘記帶作業，
忘記要帶錢來繳交，
但是我第一次遇到學生說他忘記自己有陰莖的啦！ Orz
『嘿，同學，那你今天早上有記得把你的陰莖帶出門嗎？
不要把它放在家裡喔！ Orz』