性別大補帖：為校園性平事件加害人上一堂好課
臺灣立報 2013-08-01
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■王 日告 安
學校發生校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，經過調查或事實確認之
後，以教育的精神，《性別平等教育法》建議可以針對加害人執行8小
時以上的「防治教育」。這樣的教育課程，試圖理解加害人的處境，
不直接以「懲罰」的方式，仍嘗試用「教育」的觀點來協助加害人。
由於學校通常不會頻繁地發生「校園性平事件」，因此，這樣的防治
教育，大多是「一對一授課」，一個防治教師的師資，針對一位當事
人進行教育。可以說是花費相當大的教育資源，想要讓性侵害、性騷
擾或性霸凌就此打住，不要再進入下一個惡性循環。
但是，正因為「一對一授課」的特性，究竟教育人員給加害人上了些
什麼課程？教育人員自己準備好了嗎？什麼樣的人可以上這樣的課程
？說實在話，我們不得而知，僅能從事後的報告紀錄中略知一二。
曾聽說有教育人員，因為不知道該事件的樣態就要進行輔導，給加害
人看看影片，說說故事，或談談性別刻板印象就結束。有的則淪為「
單向式灌輸」、說教，對加害人而言，聽一個人說教8小時，的確是不
小的懲罰，每次要來上課，都感到煩躁，面對這樣的老師，也只能忍
忍忍，或是想辦法拖延上課的時間。一對一的上課，對加害人來說，
尤其是學生而言，是一件很有壓力的事。
因此，防治教育人員顯然需要有一些培力，需要有一些能力，而不是
隨便找一個老師就幫加害人上課了。我認為，防治教育人員要有性別
平等意識是最基礎的條件，得熟悉相關性平法、刑法的內容，也要能
了解加害人的文化、行為動機、對於性騷擾、性侵害或性霸凌常見的
誤解，具有辨識、調整案例類型的能力，以及有參考現有課程範例自
行設計課程的能力。
防治教育中應重視當事人，尤其是青少年加害人其主體性，教育人員
要能幫助當事人說出自己的想法，而不是一味地灌輸「正確的觀念」
，而當事人不知道原本的行為或認知模式哪裡有問題，便很有可能過
程中一直在抗拒「較健康、主流的觀點」，使防治教育的成效大打折
扣。教育人員理解當事人的參考架構是非常重要的，再進一步協助當
事人能知道其他人的參考架構進行比較，獲得新的領悟。才有可能帶
領加害人學習同理心，能理解受害人經歷事件後的處境、影響。尤其
應將教育的重中著重於「再犯預防」，為重要的議題，協助當事人更
有能力自我控制、避免再犯。如果時間允許，還可以教導加害人如何
處理自己的壓力、情緒。
在教育輔導加害人的過程，教育人員也有可能會被引發負面情緒，像
是對於對加害人談性，感到恐懼、害怕，教育人員自己也面對恐性的
文化及情感、甚至感受到身體裡的性慾被喚醒，防治教育應特別重視
反移情的倫理議題。教育人員也要記得，先處理自己對加害人的情緒
、對性的感受、對暴力的感受，會更有能力為加害人上一堂好課。
（好性會覺音青年性別工作室主持人）