培養學生全球溝通力 南市雙語教育打破城鄉差距
https://news.ltn.com.tw/news/Tainan/breakingnews/4425580
https://img.ltn.com.tw/Upload/news/600/2023/09/12/4425580_1_1.jpg
南市文昌國小三甲綜合課程，融入活潑的雙語教學，小朋友學習不會枯燥乏味。（南市教
育局提供）
2023/09/12 12:07
〔記者洪瑞琴／台南報導〕南市教育局協助各校實現「2030雙語教育」目標，1年多前就
率先建置雙語教育中心、雙語教學輔導團，建置完善支持系統，今年3月更組成「雙語入
校協作小組」，由具雙語教學推動經驗的教師，入校提供協作諮詢，發揮英語沉浸式學習
效果，無論是百人以下偏鄉學校或市區學校各有特色。
坔頭港國小高老師說，他上的是雙語音樂課，因為是雙語教學，所以先把原本的課程解構
再重新設計，教學步驟切得更細，孩子學起來也沒想像中的困難，反而讓老師與學生玩得
更開心、更有成就感。
隆田國小將英語生活化，讓學生有機會使用雙語，教師也有互相討論分享的平台。校長陳
立祐說，學校從最初採3校共聘外師、到雙語試辦學校、再到雙語教育A類學校，一路走來
，確實看到師生質與量的變化，例如排隊去上科任課前的整隊口令、跑步前用英語做熱身
操，都是校園日常。
就讀文昌國小的張同學說，2年級剛上雙語課時會聽不懂，但老師利用活動及影片引導大
家學習，現在已經4年級了，也聽懂老師的指令、會和老師用簡易的英語對話。
市長黃偉哲表示，南市有高達4成的學校是偏遠學校，沒有補習班，外部學習資源相對較
少，學生雙語學習需要仰賴學校環境支持，因此已制定雙語教育中程計畫（110至113學年
度），期待在教育機會均等與因地制宜的原則下，校校皆雙語目標。
教育局表示，各國對雙語教育的推動各有不同環境背景，沒有任何單1推動模式可供複製
，臺灣必須走自己的路，也需要時間，而領域雙語教學並非全英語式教學，而是由老師在
教學過程中，因應學生學習理解能力，兼採中、英語文為溝通語言，領域雙語教學目標，
仍是以學科知識的學習為主，英語只是其中的溝通工具之一。
https://img.ltn.com.tw/Upload/news/600/2023/09/12/4425580_2_1.jpg
南市制定雙語教育中程計畫，校校皆雙語目標。 圖為隆田國小雙語教學情形，老師與學
生互動。（南市教育局提供）
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南市漸進推動校校皆雙語 全市每校平均近2名雙語教師
https://udn.com/news/story/6885/7433891
2023-09-12 13:38 聯合報／ 記者 鄭惠仁 ／台南即時報導
https://tinyurl.com/2ju59m8m
台南市推動雙語教育，滾動修正，建立在地化可行的雙語教學模式，符應多數家長的期待
。記者鄭惠仁／攝影
為從小培養學生全球溝通力並落實教育機會均等理念，南市不分偏遠或市區，漸進推動校
校皆雙語，統計1/3課程是雙語的學校已有36所、1/6課程有150校、1/9有88校，雙語師資
821人，另全市已有396名教師取得教育部雙語學分班證書。各校依特性、師資及資源條件
，自主發展可行的雙語教學模式，家長也逐漸看到學生的改變。
教育局長鄭新輝說，為協助各校實現2030雙語教育目標，2021年率先建置雙語教育中心、
雙語教學輔導團，並在行政與教學端，建置完整的配套措施與支持系統，今年3月更組成
「雙語入校協作小組」，由具雙語教學推動經驗的教師，入校協作諮詢，協助各校漸進發
展以學校為本位的雙語教學模式，讓領域雙語教學不僅要教會學生該領域的學科知識，也
能發揮英語沉浸式的學習效果，達成雙語教學的目標。
坔頭港國小沈姓家長說，原本擔心孩子的英語程度會比不上市區的孩子，但學校在推動雙
語教學計畫後，雙語課程及英語課程，已逐漸提升孩子英語的聽、說、讀、寫能力，英語
程度應該不亞於城市學校，孩子回到家裡有時也會分享在學校雙語課程學到的知識。
坔頭港國小老師分享，在接觸雙語教學前，原本以為課堂上要以全英文教學科，後來在學
校雙語共備社群的陪伴下，才發現雙語教學並不是要用英語為主要語言教學，而是以中、
英語為溝通媒介來上課。
高老師說，在學校雙語課程的安排與支持下，從完全不懂，到理解雙語教學對孩子確實可
帶來不少好處，所教的是雙語音樂課，先把原本的課程解構再重新設計，將教學步驟切得
更細，孩子學起來也沒想像中的困難，反而讓老師與學生玩得更開心、學習更有成就感。
台南市第一個推雙語政策的城市，將雙語分A、B、C3類，雙語課程達到1/3為A類、1/6為B
類、1/9為C類，統計A類學校36所、B類150校、C類88校，雙語師資821人，全市已有396名
教師取得教育部雙語學分班證書，另南市自辦雙語教師培訓初階共140人、課室英語種子
講師285人，全市每校平均有近2名雙語教師。
教育局表示，各國對雙語教育的推動各有不同環境背景，沒有任何單一推動模式可供複製
的，台灣必須走自己的路，也需要時間。南市雙語教育已推動有年，未來會持續穩健推進
、滾動修正，並建立在地化可行的雙語教學模式，符應多數家長的期待。
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培養學生全球溝通力 南市雙語教育將持續穩步前進
https://www.tainan.gov.tw/News_Content.aspx?n=13370&s=8589567
市府新聞
發稿單位：教育局
發稿時間：112年9月12日10:40
為從小培養學生全球溝通力並落實教育機會均等理念，南市不分偏遠或市區，漸進推動校
校皆雙語，讓偏鄉孩子也能享有雙語教育機會，從106學年度的試辦計畫，至自110學年度
起全面推動雙語教育，由各校依其特性、師資及資源條件，自主發展可行的雙語教學模式
，目前無論是百人以下的偏鄉學校或市區學校皆有各自特色，家長也逐漸看到學生的改變
。
市長黃偉哲表示，臺南市有高達4成的學校是偏遠學校，沒有補習班，外部學習資源相對
較少，學生雙語學習需要仰賴學校環境支持。教育局於110年7月發布「臺南市教育局雙語
教育中程計畫(110-113學年度)」，錨定全市雙語教育的推動方向，期待在教育機會均等
與因地制宜的原則下，讓全市無論是城市或偏鄉，所有學校的學生都能在既有的基礎上，
有計畫的穩健推進，達成校校皆雙語的目標。
教育局鄭新輝局長表示，為協助各校實現2030雙語教育目標，南市自110年10月率先建置
雙語教育中心、雙語教學輔導團，並在行政與教學端，建置完整的配套措施與支持系統。
112年3月更組成「雙語入校協作小組」，由具雙語教學推動經驗的教師，入校提供協作諮
詢，協助各校漸進發展以學校為本位的雙語教學模式，讓領域雙語教學不僅要教會學生該
領域的學科知識，也能發揮英語沉浸式的學習效果，達成雙語教學的目標。
教育局表示，領域雙語教學並非全英語式教學，而是由老師在教學過程中，因應學生的學
習理解能力，兼採中、英語文為溝通語言，領域雙語教學的目標，仍是以學科知識的學習
為主，英語只是其中的溝通工具之一。
坔頭港國小沈姓家長表示，孩子就讀坔頭港國小，一所偏鄉小校，原本擔心孩子的英語程
度會比不上市區的孩子，但學校在推動雙語教學計畫後，雙語課程及英語課程，已逐漸提
升孩子英語的聽、說、讀、寫能力，英語程度應該不亞於城市學校，孩子回到家裡有時也
會分享在學校雙語課程學到的知識。
坔頭港國小蘇老師說，在接觸雙語教學前，原本以為雙語教學是在課堂上要以全英文教學
科，後來在學校雙語共備社群的陪伴下，才發現雙語教學並不是要用英語為主要語言進行
教學，而是以中、英語為溝通媒介，進行學科教學的一門課。
另一位坔頭港國小高老師說，當初以英文老師的身分進到這所偏鄉小校教書，在學校雙語
課程的安排與支持下，從完全不懂，到理解雙語教學對孩子確實可帶來不少好處。他上的
是雙語音樂課，因為是雙語教學，所以先把原本的課程解構再重新設計，將教學步驟切得
更細，孩子學起來也沒想像中的困難，反而讓老師與學生玩得更開心、學習更有成就感。
在偏遠學校文昌國小就讀四甲的張同學說，二年級剛上雙語課時會聽不懂，但老師利用活
動及影片引導大家學習，現在已經四年級了，也聽懂老師的指令、會和老師用簡易的英語
對話。三甲朱同學表示，上雙語課很有趣，他會模仿老師用英語打招呼，也會和同學用國
語及英語來演戲。
後壁國中是一所位於臺南與嘉義交界的偏鄉國中，擔任雙語視覺藝術課的簡老師表示，剛
參與雙語社群時有點不安，但現在已逐漸進入狀況。他和許多非英語科的教師一樣，會擔
心自己的英文能力不夠好，但一段時間後，了解雙語並非像翻譯一般的制式化，並不需要
使用艱深的長語句，只要很自然的在教學過程中，掌握課堂的領域重點，用一種以上的語
言作說明(英、中、臺都可以)，並搭配全校性的課室英語，持之以恆，全校的師生就慢慢
習慣了。如果正向看待雙語教學，其目的雖然是要強化學生的英語文能力，卻也是教師自
我精進、省思成長的機會。
官田區隆田國小校長陳立祐表示，學校從最初採三校共聘外師、到雙語試辦學校、再到雙
語教育A類學校，一路走來，確實看到師生質與量的變化，學生從靦腆不敢說英語，到現
在校內生活用語逐漸上手，例如排隊去上科任課前的整隊口令、跑步前用英語做熱身操，
都是校園日常。該校三年級的何姓家長也分享孩子回家後，在日常對話會中也用冒出英語
單子或簡單句型，覺得孩子比以前更不怕英語學科了。
隆田國小將英語生活化，雙語團隊建構出讓學生有機會使用雙語的平台、教師也建立起互
相討論分享的平台。二年級的Sandy老師表示，只要雙語學科老師能留意英語表達的語速
與該學科的學習重點，就可確保學生在雙語教學過程中掌握學科知識，一樣可以有效教學
。
教育局補充表示，培養學生具備全球化的溝通能力，推動雙語教學是大多數家長的共同期
待。各國對雙語教育的推動各有不同環境背景，沒有任何單一推動模式可供複製的，臺灣
必須走自己的路，也需要時間。南市雙語教育已推動有年，未來會持續在現有基礎上穩健
推進、滾動修正，並建立在地化可行的雙語教學模式，讓所有學生都能享有雙語教育機會
並提升全球溝通力，以符應大多數家長的教育期待。